我国农村现代远程教育长效机制的构建.pdf

继续教育研究 2017年第3期 我国农村现代远程教育长效机制的构建 张志强 (郑州信息科技职业学院人文-b公共管理学院，河南郑州 450046) 摘要 ：我国农村现代远程教育发展始于2l世纪初。但经过十多年的快速发展，我国农村现代远程教育取得重大 进步，并初步建立一套与之相适应的机制体制。近年来，随着互联网技术进入农村，引发农村现代远程教育新一轮变 革，传统的配套机制体制存在明显的不足：教育观念转变滞后，管理体制不健全，缺乏多方参与机制严重制约农村现代 远程教育的发展。只有通过合理整合资源，提升管理水平；全民参与，实现远程教育大发展大繁荣；面向市场，确保远 程教育见实效，破解农村现代远程教育机制体制障碍 ，打造和构建新型农村现代远程教育机制。 关键词：农村；远程教育；长效机制 中图分类号：G727 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2017)03—074—03 2003年，我国在全国范围内开始实施农村中小学现 点。2007年，中央决定在前期试点的基础上，在全国农村 代远程教育工程。由此拉开一场利用科技手段，通过信 全面展开。该工程充分运用计算机技术手段，整合农村 息化技术改善农村教育环境，提升农村教育水平，发展农 党员教育资源，重新建立新型党员干部学习平台，使农村 村现代远程教育的大幕。经过十几年轰轰烈烈的发展， 党员干部经常能够接受最新的科学教育知识，确保其能 我国农村现代远程教育取得重大进展，很多地方实现从 够长期带领农民通过辛勤劳动取得实惠。截至目前，该 无到有的跨越，并在一定程度上改变农村教育的面貌，远 工程已在全国农村成功实施，为新时期农村党员干部学 程教育逐渐深入人心。与此同时，初步探索建立一套与 习发展创造条件，为保持农村的长期发展提供智力支持。 之基本相适应的机制体制，保障我国农村现代远程教育 3．一村一名大学生计划。2004年，教育部启动由中 顺利发展。 央电大及各地方电大组织实施的该计划。其主要依托全 国电大教学点，通过远程教育的方式，根据农村实际需 一 、 我国农村现代远程教育发展的现状 求，开设相关的专业，让农民通过上网学习，为农村培养 自党中央、国务院决定实施农村现代远程教育以来， 一 批知识型及实用型的人才，解决农村发展人才缺乏的 各级政府、远程教育主管部门及社会组织精心组织，全力 问题。经过长期的努力，截至2014年年底，全国42所省 投入，成功开展一系列农村现代远程教育工作。同时，在 级电大，新开专业十几个，累计招收新生四十余万人。其 开展中始终将制度建设作为重要内容，不断探索实践、思 中，在远程教育网上注册教师五千余人，学生三十余万 考总结及提炼创新，初步形成 “3+N”的农村现代远程教 人。在一定程度上可以说，“一村一名大学生计划”成为 育体系及长效保障机制。 新时期新农村建设与发展的智力源泉。 (一)初步建立 “3+N”的农村现代远程教育体系 我国除了普遍实施以上三大全国性农村远程教育工 1．农村中小学现代远程教育工程。2003年，该工程 程，还开展中欧项 目、教育部与李嘉诚项目及各省市根据 由教育部等部委开始组织实施。旨在利用信息化技术， 自身实际情况的各种农村现代远程教育项目等。 改善农村教育环境，丰富教学资源，创新教学方式，激发 (二)初步建立符合农村现代远程教育特点的长效机 学生活力，进而逐步实现教育公平。工程主要依托计算 制 机教室、卫星教学收视点、教学光盘播放点等方式开展。 农村现代远程教育要长远发展，就必须建立健全与 2007年年底，该工程在全国范围内已基本完成，其彻底改 之相适应的机制体制保障。我国从农村现代远程教育发 善广大农村中小学的教育环境，丰富学生的学习内容，打 展之初，就十分强