手持技术支持下的数学阅读材料教学研究——以《从波的叠加到函数的合成》为例.pdf

手持技术支持下的数学 “阅读材料’’教学研究 — — 以 《从波的叠加到函数的合成》为例 何 明，余建国 (江苏省南京市大厂高级中学，21O044) 摘 要：应用手持技术，学生便可以对高中数学教材 “阅读材 料”中的一些具有一定挑战性的问题和结论展开实验探究活动，从 而教师便可以创设、开发更加直观、便捷的教学情境和资源，展开 “阅读材料”的教学，提高学生的学习兴趣和效果。以基于苏教版高 中数学教材中的“阅读材料”“正弦函数与余弦函数的叠加”设计的 《从波的叠加到函数的合成》一课为例加以说明。 关键词：手持技术 阅读材料 教学设计 函数的合成 根据新课标理念 ，现行各个版本的高中 内容的理解 、开放多变问题的研究，大多数教 数学教材大多设置了 “阅读与思考”“探究与 师没有重视或认识不到这部分 内容的教育价 发现”“信息技术应用”“链接”等 “阅读材料”。 值与功能，没有思考或不能设计这部分内容 这些拓展性的内容作为高中数学课程不可分 的教学(在课堂上往往根本不讲或者流于形 割的一部分，有其独特的价值：如提高数学课 式地一带而过)。 程的思想性、实践性、趣味性与挑战性，展现 现代数学教育理念提倡，数学教学要经历 数学的科学价值和人文价值，发展学生 做“数 一 个探究、发现的过程，并从生活走进课堂，从 学”“用数学”的意识等。同时，这些拓展性的 课堂走向社会，从而培养学生的科学思维品 内容也在教学理念和方式上对传统、常规的 质，并让学生明白数学知识的来源和去向。弗 数学教学提出了挑战：由于缺少评价手段的 赖登塔尔曾指出：“要实现真正的数学教育，必 约束、教学条件的支持 以及对相关丰富多样 须从根本上以不同的方式组织教学，否则在传 84簟簟 中学教育教学／2017年第2期 统的课堂里，再‘创造’的方法也不可能使学生 线性方程、线性问题的研究，便经常使用叠加 得到 自由的发展。”现代信息技术的蓬勃发展 原理 。 对数学教学产生了深刻的影响。对此，章建跃 材料2——正弦函数与余弦函数的叠加 博士继 “理解数学，理解学生，理解教学”的 “三 通过对图像的考察，我们 已经知道，函数 个理解”后提出了“第四个理解”—— “理解技 厂()=asin．27与g()=口sin(+ )具有相同 术”。图形计算器是根据数学学科的特点，并 的周期和振幅。若将函数 g(z)一nsin(z+ ) 针对提高学生收集、处理信息和分析、解决问 依和角公式展开，有g(z)=Asinz+Bcos ， 题的能力而设计的重要手持技术工具，是待开 其中A—acos ，B—asin ，且 A。+B 一 发的学生多样化、个性化学习的平台。 a (口≠O)。 应用手持技术，学生便可以对高中数学