教师要尽量避免课堂中的基础性错误.pdf

E-mail：jxyglxxb@163．com 袭学与管理2017年3月15日 ·55· 书。营造人人爱读书的良好氛围。在命题时，我们也应 该打通课内与课外，从课 内阅读人手 ，运用所学方法 进行课外阅读。 一 例7：学习了课文 《卡罗纳》，我看到了— — 的 卡罗纳， 的老师， 的同学们。 本学期，你一定读过 《爱的教育》这本书吧，你印 象最深的故事是 。对这个故事中主人公的评价 是 。 — — (人教版四年级上册) 人教版教材从三年级开始，利用资料袋、宽带网、 综合性学习等学习资源，向学生推介相关的读物。鼓 励学生 自主选择优秀的阅读材料，凸显了对课外阅读 湖南武冈市教科所 潘璋荣 的指导。教师应该合理运用这一资源，开展各种课外 阅读活动，在命题时也应该为学生提供展示读书成果 的机会，更好地引导学生关注课内与课外的联系。 哪i木 2．点击生活 。综合运用 昨天我们到一所乡镇中心小学听课调研。在一 语文课程应该密切关注现代社会发展的需要，突 教 堂 节语文课上 ，老师在教生字 “衣”的时候 ，正确地进行 出各学科之间的渗透交融，树立 “大语文”学习观，培 养 “学用语文”的意识，点击生活现象，在对生活的感 了拼音的书写 Y“i99。但是，她在范读和带读的时候 师一Ⅱ 中1-r 悟理解中，不断习得语言、积累语言、运用语言，如此， 却一直读成三声 Y“I”。 要 的 才能从源头上提高学生的语言积累与运用能力。 这个情况让我感到非常震惊。因为，这个 “衣”字 例 8：又是一年 “世界环境 日”，学校举行了一系 尽 基 列的活动，402班正在开展保护环境的主题班会。在 即使在我们武冈的方言发音中一般也是读 Y“i”的， 目亘础 征集对联环节，主持人 出了上联，你能根据上联，对出 而这个老师却错误地读成了Y“I99。课后我跟老师指 下联吗? 避 性 出了这个错误，还特别慎重地跟学校领导和中心学 上联 春草满园缀绿 下联 免 错 校的两级领导班子反映了这个 比较典型的错误。 、1J 口 以上命题，通过拟写对联的形式，让学生调动已 老师也是普通人，在课堂上偶然出现一点错误 有的知识储备，进行适切的语言表达。这样的话题贴 是很正常的，既不可一概将错误看得很严重，又不可 近学生实际，能够激发学生兴趣 ，拓宽学生视野，初步 培养学生的审美情趣，让学生感觉生活处处皆语文。 一 概将错误看得很轻松淡然。 在命题时可以通过多种形式，引导学生更多地关注社 老师的课堂错误有两大类型：一种是失误性错 会现实，把 自己内心的感受和思考用语文的方式表达 误，一种是非失误陛错误。 出来。 国倦 所谓失误性错误 ，就是 由于老师一时的言不由 [1】教育部基础教育课程教材专家工作委员会．义务 衷，或者手口不一导致的，表现为口头讲某个字，写的 教育语文课程标准(2011年版)解读 M『】．北京：高等 却是另外一个同音字，或近音字，或近形字。也可能 科学出版社，2012． [22】郭润芳．加强阅读积累提