第九讲课程管理.pptVIP

第九讲 课程与教学管理 主讲人 任伟伟 课程管理 一、课程管理概说 二、课程管理模式 三、课程管理实践 一、课程管理概说 课程的含义 课程管理的含义 课程管理的要素 课程管理的内容 课程管理的意义 课程的含义 课程是一个使用广泛而涵义多重概念的教育学术语。不同的人，在不同的时代、不同的情境中，所使用的课程概念的内涵和外延是不同的。因此，导致人们在认识课程并对课程作出界定时，形成了各种类型和各种取向的课程概念。 （一）课程的词源分析 课程一词起源于拉丁语，意为“跑道”在学校教育中，其原始含义是指学习学科内容的进程。 在西方，斯宾塞在其名著《什么知识最有价值》一文中，首先提出“课程”这一术语，并将之概念化为“教育内容的系统组织”。斯宾塞将“课程”术语引入教育中，并很快被西方教育者所普遍采用。最先使用“课程”这一术语的是夸美纽斯。在这里，夸美纽斯把课程理解为一切学科。到了20世纪初，杜威对课程的含义发表了一种新见解，即把课程看做经验。 “课程”一词在我国文献中的出现，始见于唐代。唐朝孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·小弃》的注疏：“教护课程，必君子监之，乃得依法制之。”南宋朱熹在《朱子全书·论学》中亦有“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫”等句。这里的课程已含有学习范围、进程、计划的程序之义。这与