小学科学教学中学生自主合作学习的策略研究.docVIP

小学科学教学中学生自主、合作学习的策略研究 鹰手营子矿区 苏兴春 倡导自主、合作、探究的学习方式是《小学科学课程标准》的基本理念。，有效的自主学习可以使学生真正成为课堂教学的主人，有利于提高学生的学习热情，活跃学生的思维，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，也有利于培养学生的自主学习能力和钻研精神，学会如何学习，为适应终身学习奠定坚实的基础。有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的教育观念。在教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会合作学习和自主学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会合作学习、自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。 然而一提起“自主学习”，许多教师会认为一切的学习活动由学生说了算，就是体现了自主学习。于是不论学习内容难易，不管学生学情如何，一味地强调学习目标由学生而定，学习内容由学生挑，学习方法由学生选，其结果是不少学生无所适从，无从下手。这样做，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。教师用心良苦，却换不来好的教学效果。因此，随着科学新课程的全面实施，如何在小学科学教学中，使学生真正参与自主学习，值得我们科学教师深思，并积极探索有效策略，使自主学习真正走上理性化的道路。全面理解新课程标准的理念，要让学生真正成为学习的主人，培养和提高学生的自主学习能力，作为科学教师，在课堂教学中应养成随时反思、随时改进的良好教学习惯，不妨采用以下教学策略： 一、指导学生自主学习。在指导学生自主学习的过程中，我是从以下五个方面来具体实施的： 1、会：我对学生课前的主要做法是：（1）、会借助收集资料。（2）（3）、。 2、会提问：一是质疑，对不理解、不了解自然科学质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提问的形式自己制订学习目标，可以围绕题、，以疑促思促学。 3、会正确发表自己的见解。这是学生参与讨论必须具有的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。 4、会一些具体的、针对性强的学习方法：如、，……具体的学习方法是很多很多的，教师不仅可给学生以介绍和训练，也可组织学生进行交流。总之学生自己摸索、形成的一些学习方法非常重要，因为学习方法往往因人而异，不同的个体有不同的特点。 5、会反思：会总结和自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。 二、指导学生合作学习。在指导学生合作学习时，我是从以下五个方面来具体实施的： 1、学会组织。对小学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，我都是采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。 2、指导学生学会协调。在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”：问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。 3、指导学生互帮互学。每个小组成员之间存在着差异，在合作中每个学生必须遵守规则，同时在小组内都有一定的分工，让每位学生都有特定的角色，如领导者、激励者、检查者、操作者等等，让每位学生轮流担任这些角色，增强学生互动的有效性。同时，教师应考虑到每个成员都有发言的机会。为了让每个小组之间展开相互竞争，我在每节课上，让小组间相比，比出哪个小组取得的成绩好，哪个小组进步快，并提出不让小组成员掉队，这样可让任何一个学生都能为小组的胜利做出努力，从而培养学生的主人翁精神为集体争得荣誉而感到光荣。在这种竞争中，学习小组内部会形成强大的凝聚力和相互帮助的合作意识，使每个学生都能努力为集体的荣誉而学习。 4、指导学生学会评价。我在教学中，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的尺度，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内合作，组间竞争”，把个人记分改为小组记分，小组总体成绩作为决定奖励的依据，使评价由个人竞争转向集体共同目标。合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的。在教学中教师除了要启发、引导学生积极参与小组学习外，还要随时注意各学习小组的学习情况，以便在关键时给予点播、评价。教师通过指导小组展开交流合作，不但可以把学习的主动权交