水调歌头设计思路.docVIP

设计思路 本课教学，以诵读为主。这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这首词。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。 教学目标： 1、学习欣赏诗词的方法。 2、背诵全词；积累咏月名句。 3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 教学重点： 1、学习欣赏诗词的方法。 2、背诵全词；积累咏月名句。 教学难点： 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学安排：一课时 教学过程： 一、情景导入。 请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。 大家觉得这首歌曲优美吗？ 学生…… 这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。 二、感知内容。 1、 简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。 苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 这首词作于丙辰（1076年）中秋节。当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。 2、学生试读全词。 3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。 宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón) 4、学生自由朗读全词。 5、全班朗诵全词。 三、合作探究。 （一）疏通全文。 1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。 2、上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法，仍然弄不懂得才提交上来。 3、师生共同探讨学生提交上来的问题。 教师出示自己的理解： 明月几时有？把酒问青天。 天上明月什么时候就有了？举起酒杯来问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 但不知天上的神仙世界，今晚属于哪一年。 我欲乘风归去 ，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 我想乘风回到那神仙世界里去，又担心琼楼玉宇，在高高的天上令人经受不住寂苦清寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 在清澈的月光下翩翩起舞吧，天上怎比得在人间欢乐呢。 转朱阁，低绮户，照无眠。 月光转过朱红的阁楼，低低地映在雕花的门窗上，照着我不得安眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 月亮啊，你不应该有什么遗憾吧！为什么总是趁着人们分别时才圆呢？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全， 唉！人间总是会有悲欢离合，月亮也总有阴晴圆缺，这种事从古以来难以两全。 但愿人长久，千里共婵娟。 但愿人们长久地好好地生活下去，在千里之遥共享这美好的月色。 4、全班朗诵全词 （二）探究课文。 讨论： 1、你认为词的上下阕主要写了什么？表达了作者的什么感情？两者联系何在？ 2、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？ 3、你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。 （上下桌的学生相互讨论、交流自己的看法，请代表发言（其他同学有不同看法的可以补充），老师归纳。） 老师出示自己的理解： 1、上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。 词的上阙——对月饮酒。作者从对月的奇思遐想下笔，先写饮酒赏月，流露出作者内心郁抑、苦闷而向往天上、超脱尘世的心绪。但又不堪月宫孤寂清寒而眷恋人间，于是在月下翩然起舞，陶然自乐，因而想到天上哪有人间这样的乐趣。终于战胜了超尘出世的消极念头，从幻想中回到了现实中。在这里作者写出了新鲜的意境，表现了作者特有的艺术才能。 词的下阙——对月怀人。作者逃避现实的思想一经否定，对亲人的怀念就更加深切。当月光悄悄转过红色的楼阁，穿过窗口，照着房中未能入眠的人时，作者由赏月而怨月：月亮，你为何偏在人们别离之时圆呢？这岂不加深了人们的离愁吗？最后，从月有阴晴圆缺的自然规律联想到人有悲欢离合也是难免的，进而用“但原人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，把全词推进到一个更高的意境，表现出作者旷达、乐观的精神。 两者借景抒情，情景交融。 2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 3、a我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。”这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。 b我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难