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在高职生中普及中国特色社会主义理论体系影响因素探究 　　[摘 要] 调查显示高职生学习的主动性、密切联系高职生特性与否、不同的传播媒介、高职生所处的日常生活环境是影响中国特色社会主义理论体系在高职生中普及的重要影响因素。据此，依托接受理论，提出激发接受主体内生性需要，赋予接受客体更多人文关怀，改进接受介体，优化接受环体等建议 [关键词] 高职生；中国特色社会主义理论体系；普及；影响因素 [中图分类号] G411 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2017）01-0004-06 “推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑”[1]是党的十七届四中全会明确提出的目标；十七届六中全会上中国特色社会主义理论体系普及计划作为一项战略任务再次被强调；在这之后的党的十八大报告中，在2015年1月印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中，这一要求不断被强调。高校作为意识形态的前沿阵地，青年学生毋庸置疑地成为中国特色社会主义理论体系普及的首要对象。为了更好地提升中国特色社会主义理论体系普及的实效性，笔者依托国家重大招标课题（12ZD037）《实施中国特色社会主义理论体系普及计划的途径、载体和方法研究》?{研问卷（学生卷），选取高职生这一特定大学生群体，于2015年5月―2015年7月在浙江省的四所高职院校进行了问卷调研。调研样本选择遵循生源素质和办学标准的差异，按照分层抽样的原理，选取了浙江省不同区域、不同办学层次的四所高职院校，即浙江金融职业学院（国家示范、省会城市）、台州职业技术学院（省级示范、浙中地区）、丽水职业技术学院（省级示范、浙西南地区）、浙江广厦职业技术学院（民办）。课题组依据在校学生名单，按间距各抽取了100人作为调研样本。本次调研共发放问卷400份，回收378份，回收率94.5%。样本的具体情况如下：（表1） 一、调查基本概况 “90后”一代的高职生，成长于信息时代，带有鲜明的代际特征。他们视野开阔，思维活跃，习惯于虚拟的网络交流方式，热衷于网络搜索引擎答疑解惑。由于身处开放的环境，面对东西方文化的交融，深受多元价值观的冲击。样本学生显示，当前大部分高职生具有坚定的中国特色社会主义信念。调查中，对中国特色社会主义道路：非常有信心（9%）、有信心（35.1%）、基本有信心（44.1%）、不太有信心（10.1%）、没有信心（1.6%）；对中国特色社会主义今后发展：非常有信心（9%）、有信心（35.1%）、基本有信心（44.7%）、不太有信心（9.6%）、没有信心（1.6%）。综合来看，当前学生对中国特色社会主义非常有信心和有信心占到44.1%。大部分学生中国特色社会主义信念坚定。中国特色社会主义信念源自对中国特色社会主义理论体系的认同，认同源自中国特色社会主义理论体系的普及 那在高职生中普及中国特色社会主义理论体系又受哪些因素影响呢？调查显示： （一）学生学习的主动性直接影响着中国特色社会主义理论体系的普及 大部分高职生学习主动性不强，样本学生显示，课外阅读学习时间5小时以上（5.3%）、3-4小时（6.3%）、2-3小时（13.2%）、1-2小时（34.4%）、1小时以内（40.7%）。综合课外阅读学习5小时以上和3-4小时，仅占到11.6%。但这些主动参与学习的同学大都比较关注思想理论方面的信息，通过调查显示，在日常阅读时比较关注的信息中，依次为：其他信息（93.1%）、与思想理论方面信息（82%）、与国际重大事件相关的信息（78.8%）、与国内重大事件相关的传闻信息（64.6%）、与人生发展相关的励志信息（56.1%）、与自己专业相关的专业信息（47.6%）、与逸闻趣事相关的八卦信息（42.3%）、与日常生活相关的服务信息（33.3%）。阅读报纸的主要版面中，理论类（79.4%）、财经类（69.3%）、无固定栏目（61.9%）、文体类（55.6%）、新闻类（40.7%）。综合以上样本学生信息，高职生中的大多数学习主动性不强，但主动参与学习的同学对思想理论类的信息关注度较高。据此可以判断学生自身学习的主动性跟中国特色社会主义理论体系的普及呈正相关 （二）尊重高职生自身的特性与否影响着中国特色社会主义理论体系普及成效 以思想政治理论课程类网站为例，当前大多数高职生不愿意或很少上思想理论课程类网站。调查显示：浏览思想理论类网站（含马克思主义理论类、中国特色社会主义理论体系及党的路线方针政策宣传教育网站）：经常（2.7%）、较多（4.3%）、一般（26.9%）、较少（43.5%）、没有（22.6%）。合并较小和没有项占到66.1%。究其原因，调查发现没有浏览思想理论类网站的原因依次是：没有兴趣（49.4%）、网站内容不吸引人（46