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教师教育敏感性及其生成 　　摘要：教育敏感性是教师在教育实践活动中对教育情境或教育问题迅捷感知、判断，并采取行动的一种敏锐的专业反应。教师的教育敏感性具体表现为对教育对象、教育资源、教育情境等的敏感，需要从体悟学习、专业训练、经验反思等方面来生成和完善 关键词：教育敏感性 体悟学习 专业训练 经验反思 教育敏感性是教师在沉淀一定的教育理论和专业知能，积累一定的实践经验的基础上，逐渐形成敏锐地感知教育情境或教育问题，迅捷作出专业判断，及时把握教育契机，采取适宜教育行动的一种专业反应。尽管这种反应可能不太准确或全面，但它作为一种专业向度，反映了教师的一种专业直觉和专业自觉，体征出教师一定的“关心品质”和“教育适切性”，是教师教育智慧的一个具体内容和表现形式 一、教育敏感性的具体表现 1.对教育对象的敏感 在现实的教育生活中，我们经常看到这样一些现象：学生在教室里因为逗闹损坏了桌椅或在走廊里由于嬉戏碰坏了花盆等，很多教师首先想到的是纪律、公物损坏、赔偿等，而较少关心学生在这个公物损坏的过程中是否受到伤害（身体的或心理的）。这样的教师是不是一个“好教师”我们不敢断定，但至少可以确认他缺失了教师专业内含的“关心品质”。人们经常说教师要“教书育人”，这非常形象地描述了教师不仅要“教书”――知识的传授和学习的引领，而且要“育人”――促进学生身心健康发展。教师依靠专业知识