三年级语文上册一单元5.docVIP

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 爬天都峰 第1 课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．会认“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字及相关词语。 2．整体感知课文，了解课文讲了什么事，初步体会“我”和老爷爷相互鼓励，坚定信心爬上天都峰的感受。 3．懂得要善于互相学习，互相鼓励，·共同进步。 重点 1．读通课文，认识生字，了解课文大意。 2．会写“爬、峰”等生字和常用词语 难点 了解课文大意，初步体会揭示出的道理。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、以旧引新，扣题导入 1．还记得二年级时我们学过的课文(黄山奇石}吗?听一听，这一段描写的是什么?播放文中“金鸡叫天都”一段。 2．板书：天都峰。这究竟是一座怎样的山峰? 简介天都峰。 3．板书：爬天都峰。这是今天要学的一篇新课文。有什么问题要问吗? 二、自读课文 1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 问：这篇课文讲谁爬天都峰?爬上去了吗? 2．你打算怎样自读课文呢? 巡视自读情况，适时点拨 5 1．说说自己听到的内容，了解本段介绍的是天都峰。 2。相互介绍搜集的资料，感知天都峰高而陡的特点。 3．针对课题质疑，评一评谁的问题提得最棒，最有分量。 1．听读课文，了解大意，回答问题。 2．回顾上一课的读书要求： 运用搜集的资料解决问题。 训练学生质疑问难的能力 整体感知课文。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 。 3．组织小组合作读书。 检查生字词自学情况，引导学生交流学习生字、巧记字形的方法。 三、检查自读情况，通读课文，感知大意 1．出示字词卡片，检查识字情况。 2．检查读书情况。 3．提示：你联系上下文或其他办法理解了哪些词语?如： 看图理解。 做动作理解。 找近义词理解。 查字典理解。 4．课文讲了谁去爬天都峰?爬上去了吗?你能勾出课文中最重要的一句话吗? 5，谁能按“爬山前——爬山时——爬山后”的顺序把文章分为三部分? 6．还有什么不懂的地方吗? 四、写字练习 1．抽部分学生读田字格中的字；扩词。 2．引导观察字的结构特点并按按结构分类。 3．写这些宇时，你想提醒同学们注意什么? 5 15 10 一读扫除障碍。 二读了解大意。 三读通顺连贯。 3．小组内成员分自然段朗读课文，读通课文。 交流各自学习生字、巧记字形的方法。 1．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 2．每组选派代表参与读书，每人一段轮读，全班正音。 3．交流： · 4．回答问题，勾画句子： “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 5．讨论，将课文分成三部分。 6．提出自读与小组合作中没有解决的问题。 1．读字，用“苍、峰、居”扩词。 2．观察字的结构特点。 3．相互提醒容易错的地方。 继续学习读书方法，养成认真读书的习惯。 在合作中学会交流，取长补短。 面向全体，了解更多的学生情况。 ． 训练学生灵活运用不同方法理解词语的能力。 训练学生抓住关键词句的能力。 整体把握课文思路。 积累词语。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 4．让学生看看田字格的中心位置上安排的是哪些笔画? 5．教师示范写“爬”、“辫”二字，提示写法：书写“爬”时把“爪”字的“捺”伸长，不要写成左右结构的字了；书写“辫”时左中右三部分要写得紧凑。 6．指导学生观察、书写其余生字。 五、教学效果测评 1．正确通顺地朗读课文。 2．组织学生自己检查，看看本课的生字掌握得好吗?如果全掌握了，奖励给自己一个笑脸娃娃。如果有错，改正几遍，直到记牢为止。 六、拓展性学习 你知道这两个词语的意思吗? 选择一个说一句话，再听听别的同学说了什么。 10 4，描一描横中线、竖中线上的笔画，观察汉字在田字格中的位置。 5．看教师示范。注意“爬”字不是左右结构的字；”辫”字左中右三部分要写得紧凑。 6．临写，自检。书写生字两遍，词语一遍。 1．互相当小老师，检查通读课文的情况，夸奖读得好的，帮助读得不够通顺的。 2．看拼音写词语。 选择一个词语说话： 似乎 终于 仔细观察，避免书写错误。 训练学生把字写美观。 使学生达到本课读书要求。 当堂巩固生字词语。 进行运用词语的训练。 爬天都峰 似乎 终于 作业 写生字 课后随笔 对课文内容的整体把握是学生语文能力的重要表现。教师在课堂上是否注意设 计好便于学生整体把握的梯度?让学生从以前对一句话的理解逐渐过渡到从全文、段落上来把握.