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化学课堂教学中的过渡艺术 ——以“燃烧与灭火”为例 赵培龙 （曹甸镇中心初级中学 江苏宝应 225803） 摘要：以上教版九年级化学第四章第一节“燃烧与灭火”第一课时教学为例，列举了5种设计中学化学课堂教学过渡常用的形式和方法，并从过渡方法设计需注意的原则进行阐述。 关键词：过渡；形式和方法；原则 俗话说：过河要搭桥，爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从一处到另外一处的过渡工具。而我们教学过程中的过渡语就好比“一座桥”，它在教学中能承上启下，具有导引性和衔接性。化学课堂教学中的过渡艺术是化学教师在课堂教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容，从而对学生进行知识传授和能力培养的一种方法。它是教学各环节及知识点、能力点间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种体现，也是教师进行教学设计和实施教学方案所不可缺少、不容忽视的一个问题。，探究化学课堂教学中的过渡，对于化学课堂教学程序的优化控制和提高教学效率有着十分重要的意义。 在具体的教学设计和实施中化学教师要掌握和运用过渡艺术，就应考虑教学内容的性质和学生的心理状态，掌握多种多样的过渡方法。酒精的着火点低白酒中有水，而蒸发是吸热的，带走酒精燃烧所产生的热量，使得温度没有达到手帕的，所以手帕没有燃烧起来以上化学课堂教学中的过渡艺术的几种形式，只是笔者所见，但无论采取那种形式，课堂过渡艺术都必须遵循这样几个原则：思想性化学教学必须与育人紧密相连、与现实社会的发展密切联系。故过渡的设计与实施必须注意思想性，做到文道结合，既教书又育人，切忌为单纯追求学生的兴趣而采用低级趣味的方法。趣味性过渡要像磁铁一样紧紧地吸引住学生，有趣味感、幽默感，且花样百出，不断激发学生学习的热情。启发性过渡艺术讲求针对性、启发性、可接受性。“针对性”是指根据教学目标和教学对象的基础来设计；“启发性”是指要让学生学有所思，学有所悟；“可接受性”是指过渡的设计要难易适中，让学生容易接受理解。整体性巧妙的过渡应使课堂的结构更加紧凑、师生配合更加和谐，但应重视课堂教学的整体性，万不能节外生枝，使知识脱节。连贯性过渡的连贯自然，不仅是教师从一个问题转入另一个问题显得从容自如，还必须是这个问题确实能引起另一个问题的思考或者说，这个问题的内涵和另一个问题的内涵具有必然的、内在的、有机的联系。??课堂教学过渡语既是教育职业用语，又是一种语言艺术，作为教师应该注意研究这类职业语言的特点和作用，逐步达到会用、善用、巧用的程度。在长期的教学实践中自觉地积累、锤炼教学过渡语，通过合理、巧妙地运用课堂过渡语去开启学生的思维，切实提高课堂的教学效率！ [1]王[M].北京：高等教育出版社，200. [2]李少坤.优化教学设计的几点策略.中学化学教学参考[J].20（）: -17. [3]赵培龙.化学课堂导入的教学实践与反思.中学化学教学参考[J].2011（4）: 23-24. [4].巧架彩虹任飞渡—谈课堂衔接过渡艺术.[J].2003（）:-29. 作者信息： 赵培龙，江苏省扬州市骨干教师，重点研究初中化学教学 地址：江苏省宝应县曹甸镇中心初级中学 邮 编：225803电话: Email: jszpl@126.com