《圆的周长》教学设计2015.doc

《圆的周长》教学设计 一、 教学目标 1．知识与技能 认识圆的周长，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，理解和掌握圆的周长公式，并能正确计算圆的周长，解答有关的实际问题。 2．过程与方法 通过观察、实验、推理等活动经历圆周率的验证过程，探索圆的周长的计算方法，体验科学的探索过程，初步学会用科学的方法探究问题。渗透化曲为直的思想，培养学生的探究意识和探究能力，发展空间观念。 3．情感态度与价值观 通过介绍圆周率的史料，激发学生民族自豪感，进行爱国主义教育。感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，培养求实精神。 二、教学重点 圆的周长和圆周率的意义。 三、教学难点 探究圆的周长与直径的关系。 四、教学具准备 PPT课件、学具。 五、教学过程 （一）导入课题 1、复习长方形、正方形的周长。 2、复习圆的知识。 师：你们还想了解哪些关于圆的知识呢? 师：那么今天我们就先来一起研究圆的周长的问题。 屏幕显示课题。(圆的周长) （二）探究新知 1．理解圆的周长的意义。 （1）指出黑板上圆的周长指的是哪一部分。然后同桌互相指出自己桌上圆的周长。 （2）以前我们都学习过哪些图形的周长呢？这些图形的周长有什么共同特点？观察圆的周长与他们有什么共同点，有什么区别？ （3）总结：什么叫圆的周长。看来要想知道圆的周长就必须求得围成圆的曲线的长。 如何测出曲线图形——圆的周长呢？利用你们手中的工具想想办法。通过学生讨论实验得到两种方法——滚动法、绕线法（实投演示）。这两种方法都非常妙，他们都把弯弯的曲线变成了直直的线段来测量，用四个字来概括你们的创举——化曲为直，这是一种非常好的数学思想。 2．解圆周率的意义。【可使用圆动画9】 （1）圆有大有小,圆的周长就有长有短,那么圆的周长会与什么有关呢?大胆猜测一下。 （2）通过刚才的讨论我们知道圆的周长和直径、半径的关系非常密切，如果能够研究出周长和直径、半径的关系，那么也许圆的周长就能够计算了。 （3）要研究就要有一定的数据，那么下面我们就来做实验，先来看实验的要求与建议。（课件展示） 活动建议： 1．测量同一个圆形物体的周长与直径，各测三次，并记录下来。 2．每次实验重新安排成员的分工，可以选择不同的测量方法。 3．选择你们组认为最精确的一组数据汇报给大家。 （4）出示实验报告。（课件出示） 表格中数据的单位是什么？（毫米）如果你仍然觉得不够精确，可以再估一位小数。注意：三次试验都做完后，你们认为哪组数据最精确，并利用这组数据估算一下圆的周长与直径的比值。 （5）各小组汇报测量的相关数据和所估算的比值。 观察数据，你发现了什么？（周长与直径的比值都是三点多） 为什么三个小组都测量的一元硬币，周长与直径的比值却不一样呢？（解决误差的问题）我们的工具这么简陋，测得这样的数据已经相当不容易了！ 我国古代有很多的数学家对这一问题进行了深入的研究，让我们坐上时光机器，去古代看看。 （6）课件介绍刘徽、祖冲之等，学习圆周率的相关知识。【使用圆图片16、17】 圆的周长和直径的比值叫做圆周率， 圆周率是一个固定值，是一个无限不循环小数，用希腊字母π来表示。我们计算时一般取它的近似值。π≈3.14。 对于圆周率的探索人类经历了几千年的时间，你们用一节课的时间来感受这个人类共有的财富，如果你们感兴趣可以去查找资料，了解有关圆周率更多的知识。 推导圆周长的计算公式。 C÷ d = π 如果知道圆的直径了，那么圆的周长怎么计算？ C=πd C=2πr 反问：现在要知道圆的周长，只要知道什么就成了？ （三）实际应用 解决问题 解决刚才悠悠球绳长50厘米，求小球旋转形成圆的轨迹的周长。（课件展示） （四）自主评价 谈谈感受 这节课我们对圆周长的问题进行了研究，你们收获最大的地方是什么呀？