教学设计概论皮连生.pptVIP

第1节 教学设计的基本概念与假设 （一）概念分析 “教学”包含两方面，即“学”与“教”，其含义是教师帮助学习者学习的一切活动。 开始 确定教学目标 分析任务 确定原有水平 课的开发 教学 评价 目标达到吗？ 停止 找出成绩不 良的原因 提出补救 教学措施 修改课程 图1.1 完整教学过程流程 1.教学过程流程图 2.教学过程中的准备过程与施教过程 “教学”有两重含义；狭义上，“教学”指师生在课堂上的双向互动，teaching； 广义上，“教学”不仅包含狭义的教学，即课堂上的师生互动，还包括教师和其他相关人员的课前教学准备，如制定教学目标，开发教材、教具等，和准备课后的测量、评价与诊断以及补救教学措施等，instruction。 （一）设计的概念 “设计是正式在做某项工作之前，根据一定的目的要求，预定制定方法、图样等。即“学”与“教”，其含义是教师帮助学习者学习的一切活动。”（现代汉语词典） 罗兰，归纳出与教学相关的设计活动的9个特征： （1）设计是一个以目标进行导向的过程，正是这些目标将导致产生一些新的东西。 （2）源自于设计的新东西具有实际效用。 （3）设计的基本任务是将要求转化为规范。 （4）设计离不开社会互动。 （5）设计重在解决问题，但并不是所有的解决问题的过程都是设计。 （6）在设计中，问题理解和问题解决既可以同时进行，也可以相继出现。 （7）设计既是一门科学，又是一种