关于学风督查的思考修改.docVIP

学风督查调查报告 为考究学风督查的成效，我对电气10级的23个班级进行了一次全面调查，调查涵盖学生对于学风督查的意见、学风督查的优缺点等内容，经过反思与总结，针对学校学风督查现状，特做出如下报告，希望为电院、为华电的学风建设作出一份贡献，但因个人理解有限，如果有不妥之处，欢迎领导批评指正。 一、当前学风督查的局限性 1、学风督查形式单一、难度大。 谈到针对学风督查，大家往往会都会把它等同于“点名月”， 据统计，有将近半数的班级学风督查报告指出，学风督查对于同学们而言，日趋形式化，已经不能达到学风督查预期的效果。而点名这一措施本身也存在一定的缺陷。一方面是一旦上课人数过多，查起来将花费过多时间，一定程度上扰乱任课教师的正常教学工作；另一方面，鉴于负责督查的老师精力有限，不可能进行大规模督察。诸如此类的问题便是学风督查中不尽如人意的地方。 2、现有的学风督察体系不够完善。 进行学风督查，是学校对同学们认真负责的表现，是学校为培养有用的人才而采取的一种监督方式。对于同学来说，学风督察是一种威慑，使一些本来想要偷懒的同学也不得不去认真上课，所以总体来说学风督察是为了学校和同学们的的共同成长。但是目前也存在着部分同学因为不习惯某位老师的授课方式而去听别的老师讲课的现象，同样是为了更好地学习，这种行为却不能被学风督察的现有体系所包容，这样的现象还是有待解决的。 3、出现了“学生不当回事”的现象。 每次督察月过去后，大家都立马放松下来了，有些不良习惯又死灰复燃，甚至变本加厉，学风松散，学风督察治标不治本。学风建设是一个长久的任务，不可能一朝一夕完成，更不可能靠短短的一个月就改善学校的学习风气。在“学风督察月”期间，大家的学习态度有所端正，可是活动过后，一切又恢复原样，得不到实质性效果。 学风督察的目的在于改善学校的学习风气，而一种风气的改变，不可能在短时间内实现，因此，我个人认为，学风督察不应该只是局限在一个小小的时间范围内，而应该作为学校的一个长期性任务，矢志不渝的坚持下去。同时针对学风督查，我们不应该局限于查课，而应该通过多种途径，使校园内学习气氛更加浓厚。 二、促进学风建设的具体建议 针对学风督察过程中存在的诸多问题，我进行了一系列深入的思考研究。我个人认为，想要针对这些问题进行改进，应该从学校以及学生两个方面着手。学校作为学生学习环境的提供者与管理者，对学生学习的外在条件具有很大程度上的控制能力。而学生作为学习的主体，其个人能动性及班级组织性也在学风建设的推进上具有一定的影响力。从这两方面下手，认真思考，深化推进，一定能对学风建设起到一定的促进作用。具体内容如下。 1、自习室“1+1”的机会。 据调查的班级反应，大学学风问题的诱因之一就是大学没有固定的学习场所，对学生的自觉性要求过高，很多学生不能完成“被动—主动”的学习习惯的转变，就产生了“不爱上课爱上网”的学风问题。而从大一新生的自习室设置效果显著上来说，自习教室对大学生的成长作用显著，有学生跟我反应，大一新生明显更爱学习，而且已经养成自习、学习的习惯，证据之一就是相较于以往来说，图书馆的大一新生明显增多。同时，据10级实验班的同学反应，平时大家就聚在自习室自习，有不懂的问题就直接找这方面学得比较好的同学讨论，讨论学习，有利于学习深度的加深和学习广度的拓宽，从而实现学习成绩的共同提高。 而鉴于大一设置固定自习室对于提高同学们学习积极性的可观效应，以及由于大一选修课时间设置而造成的自习室不能充分利用的现象，我在想，是不是可以通过大一大二一对一挂钩，公用自习室来实现自习室的充分利用以及提高大二学生的自习率。该项措施一方面可以增强教室资源的利用率，另一方面也可以加强大二与大一年级之间在学习、生活中的交流。从我发布的征求意见来看，佰分之佰的大一新生都对师兄师姐的共同学习表示欢迎。 2、加强班级学习资料共享。 几乎每个班级都会有QQ群，用来交流，但只有少数班级将QQ群用到学习当中。经过考察可以发现，有学风比较好的班级，会利用QQ平台促进学习。在每门课程的学习过程中，同学们都会自觉将教师的课件、自己搜集的辅助资料等教学资源上传至群共享，整个班级的同学都能得到便利。临近考试，班级同学还会将个人搜集到的往年考卷提交给学委或课代表复印分发至全班，这一措施有效的提升了班级同学的成绩。有的班级同学会安排若干同学录下老师讲课的音频上传，为同学们课后预习提供帮助。总之，班级内部学习资料的共享虽然只是简单的行为，但经过班级的实践经验证明，其对学风建设的积极影响是十分巨大的，同学们不仅能够更便捷的获取学习资料，也渐渐的主动去搜集学习资料给大家分享，这个过程潜移默化的促进了大家的学习。同时，学习资料的共享还能提升一个班级的凝聚力，促进班级同学间的感情，进而营造出班级良好的学习风气。 3、举办学习讲座。 在学