黄宁2014农村骨干教师培训.ppt

有效的教学内容，高效的语文课堂;第一部分 把握原则 找准;语文课不同于其他学科（尤其是理;上海师大学科教育研究所王荣生教;有效的教学内容应该满足以下要求;确定语文阅读教学内容的原则：1;义务教育语文课程标准第四学段阅;单元目标 在每个单;因人而定 包括学生的认知基;因文而定不同的文本样式有不同的;▲裸读教材　　 教师的“裸;探究一 文学类作品的教学内;一、散 文（包括写人叙事类、写;1、整体把握 根据散文;2、教学内容求“精” ;3、要符合学生的情感经验实际 ;4、要有助于提高学生的认识水平;王荣生教授的《语文教学内容重构;二、小说特征：“小说是一种以塑;1、掌握情节结构情节是小说中有;2、了解典型环境所谓“环境”其;3、分析人物形象 没有形象便没;4、把握主题思想文学作品一般较;5、赏析表达技巧1）表达方式。;附：单元整合，互相关联 ;2.整体规划，目标分解 如;三、现代诗歌诗歌特点：凝练性、;1、感受意象意象就是诗歌中饱含;2、品味语言诗歌的语言凝练而形;3、联想和想象现代诗歌中作者往;4、表达感受诗歌阅读教学的最终;案例有位教师在《雨说》的教学中;探究二 非文学类作品的教学;非文学作品和文学作品不一样，它;一、说明文课标目标：阅读新闻和;1、说明文的阅读教学要从文章的;所以，从作者的写作意图出发来确;2、说明文的阅读教学要有助于培;3、说明文的阅读教学要有助于培;二、议论文课标目标：“阅读简单;1．激发学生的阅读兴趣，消除学;2、教学重点（1）找论点，明核;（2）探思路，明结构。一般议论;（4）抓论证，明逻辑。要重视引;3、让学生在阅读的过程中要形成;三、实用类文体课程目标：“阅读;1、消息和通讯的教学要让学生学;第二部分 发现问题 ;《义务教育语文课程标准（201;忌“假”与“空”，求“真” 与;案例一 教材真的就只是一个引子;案例二 是一堂语文课还是政治课;案例三 五花八门的拓展延伸　;分析一 忽视教材的地位和作用;实践一 抓住切入点，突出重点;实践二 适当规范，引领探讨 ;实践三 开展有效的拓展延伸以;让口动起来，让语活起来　　　—;《课标》对7—9年级的口语交际;《课标》对口语交际的教学建议：;《课标》对口语交际教学的评价建;案例一 果真“姜还是老的辣;案例二 纠结的小刘老师　　;案例三 面对这样的学生我该怎;对策一：让学生真正动起来。　　;对策二：让口语交际教学“活”起;对策三：循序渐进是良方。　　在;在口语交际教学中坚持“大语文”;源于生活，体现情趣 ;案例一 如此“综合”可以吗？;案例二 学生的苦恼　　李老师;案例三 为何总是无味的课堂？;对策一 回归语文学科的本真　;一、赏荷轩　　　展示课前同学们;对策二 力求教学内容的可行性　;根据教学实际，我们将教学内容凝;对策三 让我们的综合性学习;科学引导，经典熏陶 ;案例一 要点概括的“成功”经;案例二 名著阅读环境的缺失 ;案例三 阅读主体兴趣的缺失　;对策一 名著阅读要注重阅读过;张老师的做法不妨进行如下修改（;对策二 名著阅读要科学规划;如《童年》的阅读，老师就可以做;对策三 强制阅读与兴趣激;如 何 有 效 设 问;【案例角】　 案例一 ;案例二 这是怎么了？　　戴老;案例三 学生为何答非所问？　;讨论一：问题过多，没有重点，学;讨论二：不注意提问的方式 ;讨论三：提问没有循序渐进　　　;实践一 抓住重点，精当设;实践二 注意方式，注重启;实践三 循序渐进，富有层次;如何提高课堂提问的艺术性呢？应;如在《桥之美》的教学中，有位教;2、问题提纲挈领 ;3、问题难易适度 ;4、问题大小适中 ;5、问题有层次感 ;6、问题有开放性　　　在我们的;▲粗线条设计目前许多优秀教师都;▲主问题设计思路 用;文章标题—《丑小鸭》丑小鸭是如;谢谢聆听！交流是一种需要分享是