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绪论教学论在我国早年曾以为教授学、教授法、教学原理或普通教学法。是研究教学的一般规律的科学，是教育学的一个分支。音乐教学论黑丝属于教学论的一个分支，是研究音乐教学的一般规律的科学。1922年陶行知先生的“教学法”代替“教授法”一字之差，带到我国。音乐教育学的研究是包括音乐教学活动中的基本规律，探讨音乐教育的性质、任务、内容、教学原则和方法。音乐教学论是研究音乐教育规律的科学。所研究的具体对象包括音乐教育理论和音乐教学实践两个方面的内容。音乐教学论研究的范围包括以下几个方面：一、研究音乐教育的价值、功能和教学活动的具体目标。二、研究音乐教学的本质的、提示音乐教学过程的因素、结构及其客观规律。三、研究音乐教学的基本原理和原则。四、研究音乐教学的内容，探讨如何让学生与教师更贴近，让音乐课程，教材等机制上的制定更合理。五、研究音乐教学的模式、原则与组织形式。六、研究国外音乐教育流派，了解和鉴赏当代各国优秀音乐教学与实践的成果。七、研究如何提高教师自身素质修养，更新知识结构和能力结构，培养终生学习理念。八、研究音乐教学的教学理论与实践，让音乐教育结合相关艺术形式融合于教学中。音乐教学论的学科性质：一、是人文与艺术的结合。二、是理论与实践的结合。3、是综合性的交叉学科。**音乐教学的学科任务：一、知识结构方面：1、了解音乐教学的目的任务和要求。2、掌握音乐教学的一般规律。3、熟悉音乐教学过程，教学原则，教学领域，教学方法，能够独立设计和安排各种类型的音乐课。4、了解音乐学科教育的发展趋势。5、掌握进行音乐教学研究所需要的理论知识。二、能力结构方面：1、掌握和运用音乐专业知识和技能的能力。2、分析、运用和组织教材的能力。3、激发学生相应的情感体验的能力、4、语言和文字的表达能力。5、组织音乐课堂教学研究的能力。6、了解学生的个性和学习情况以及因材施教的能力、7、独立思考，创造性地解决问题的能力。8、进行音乐教学研究的能力。9、估计教育后果的能力。10、进行品德教育的能力。研究方法：坚持用联系，发展，实践的观点进行学习和研究，还应该采取文献法，实验法，实习法，调查法，比较法，移植法等等。第一章 音乐教学的原理音乐的教育价值：音乐教育的价值可以从以音乐为内容的审美价值和以教育为手段的实用价值两个方面。音乐的审美价值是音乐教育的本位价值。实用价值是音乐教育的非本位价值。音乐的实用价值包括：音乐教育的个人价值。音乐教育的社会价值。音乐教育的教育价值。音乐教育的目标：1、本体目标：音乐教育自身的基本任务。2、社会目标：作为上层建筑领域的音乐教育，不可脱离社会背景和剥削，不可能脱离民族文化背景。3、根本目标：音乐教育的终极目标，普通学校音乐教育的根本目的，是通过音乐审美教育培养高尚的完美的人，培养学生的审美情操，能力，为了人自身的品格。音乐教育的功能：审美功能。教育功能。认识功能。娱乐功能。其他实用功能。第二章音乐教学原则教学原则的生长：一方面来自对教学经验的总结。另一方面来自教学实践的要求。音乐教学原则：是教学过程中必须遵循的基本要求和指导原则，它是人类在长期教学实践活动中所获得的经验的科学总结，具有较高的概括性。音乐教学的基本原则：不仅要依据教育的普遍规律和客观原则，而且要依据音乐教育目的，音乐教学规律，才能真正使音乐教学原则成为指导音乐教育，教学实践的基本准则。音乐教学原则的运用：教育性原则。科学性原则。形象性原则。实践性原则。情感性原则。律动性原则。发展性原则。娱乐性原则。情感体验，参与体验，启发诱导，因材施教，创造发展原则。怎么才能在中小学音乐教育中培养学生的创新意识？1、培养学生的创新兴趣。2、培养学生的创新意识。3、培养学生的创新习惯。第三章 音乐课程理论课程：学校学生所应学习的学科的总和及其课程与安排。广义的指学校为客观培养目标有选择的教育内容及其进程的总和。包括学校老师所教授的各们学科和有目的有计划的教育活动。狭义的指具体某一学科。课程目标：是学校培养目标在教育过程的具体化，是从课程的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。它是课程设置的直接目标，是课程计划的重要组成部分，通常在制定课程方案时先确定课程目标。课程目标有总目标和分课程目标之分。音乐课程目标的音乐和作用？是课程计划的重要组成部分。是课程改革的出发点和归宿。新课改以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力，具体表现为以下几个方面：1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整体的现状。3、改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状。4、改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手