立体几何中的翻转与折叠问题.pptVIP

立体几何中的翻折问题 五、课堂结构和教学过程 【课堂小结】 平面图形 平面图形 翻折 、 剪拼 展开 不变量 变量 数量关系 位置关系 数量关系 解题关键 位置关系 课后纸笔评价（分层作业） 选 做 必 做 A D B C 例2 如图,在直三棱柱ABC-A1B1C1中, AB=BC= BB1=2, ∠ABC=90°,E、F分别为AA1、C1B1的中点，沿棱柱的表面从E到F两点的最短路径的长度为 A F A1 C1 B1 C B E 五、课堂结构和教学过程 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学方法 六．教学评价 七．多媒体的应用 六、教学评价 教学评价 课后纸笔评价（分层作业） 课后评价 课后过程评价（反思） 课上评价 六、教学评价 课后过程性评价（反思） （一）你对这节课中所举的例子理解的程度如何？ A.很清晰 B.比较清晰 C.比较模糊 D.很模糊 （二）你对这节课中的几个解题步骤的程度如何？ A.很清晰 B.比较清晰 C.比较模糊 D.很模糊 （三）你对这节课中讨论活动环节的参与性如何？ A.很积极 B.比较积极 C.被动参与 D.不参与 （四）你对这节课学习的自我评价如何？ A.优秀 B.良好 C.一般 D.有待提高 （五）通过这节课的学习，你有什么启发和收获？ ______________________________________ 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学方法 六．教学评价 七．多媒体的应用 七、多媒体的应用 增加学生学习容量 拓展学生学习方式 激发学生学习兴趣 结束语 请领导专家批评指正！ 谢谢大家！ 长春市希望高中 郑亚志 E-mail:zhengyazhi@126.com Tel 随机变量的概念引入1 随机变量的概念引入2 课堂结构 离散型随机变量引入 离散型随机变量的定义 （互动学习） 课堂小结 课后过程性评价（反思） 课后纸笔评价（作业） 教学评价 特色描写 课堂结构 随机变量的概念引入1 随机变量的概念引入1 * * * * 长春市希望高中 郑亚志 本节课主要是和学生共同探讨立体几何中翻折问题的解题规律。让学生走出平面，构建空间立体结构直观图，变换立体几何的思维定势，通过翻折问题的研究也可以使静态数学动态化，使学生进一步进入重组与创新的学习境界之中。 本节课的教学设计的指导思想是以学生的发展为本，注重开放与生成，注重重组与创新的习惯养成。改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学方法 六．教学评价 七．多媒体的应用 一、教学内容分析 立体几何是高中数学的重要内容之一，它是学习高等数学的学科基础，也是解决生产实际的工具。 立体几何中的翻折问题融会贯通于各种立体几何规律和几何体中，是立体几何的一个综合性应用问题。 【地位与作用】 一、教学内容分析 对翻折问题的研究是从学生生活周围的事物入手，不仅使学生了解几何体可由平面图形翻折而成，更重要的是让学生通过观察、想象、思考和自己亲自动手操作，经历和体验图形的变化过程，加深对研究立体图形的方法的了解。此外，在利用立体几何知识解决问题的过程中，培养学生学会分析问题，能够将生活中的原形转化为数学模型，进而达到解决问题的目的。 【地位与作用】 教学重点：了解平面图形与翻折后的立体图形之间的关系，找到变化过程中的不变量。 教学难点：转化思想的运用及发散思维的培养。 一、教学内容分析 关键：层层设计铺垫，给学生充分的探讨、研究的时间。 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学方法 六．教学评价 七．多媒体的应用 二、教学对象分析 理论基础：学生已经对一些简单几何体有了一定的认识，对于求解空间角和空间距离已具备了一定的能力。 2.思想基础：学生的认知水平和思维能力有了一定的提高，并且在班级中已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好习惯。 3.存在障碍：本节课要求思维的灵活性和发散性，而不同学生的认知水平和认知能力千差万别。这是要突破的难点。 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过