探索促进教师成长与发展的路径与策略(淮安—山西校长培训-2015-10-17).ppt

立足校本的教师发展路径 校本培养：基于特定发展对象的培养方案与多种策略手段（新教师、骨干教师） 校本教研：基于日常组织功能运作与研究的教师发展（年级、教研组等） 校本培训：基于学校共性问题突破与方向引领的集中培训（核心价值观、关键能力） 学校文化：基于日常氛围熏染的心理环境建设和日常行为习惯的行为建设 这四者是一种既相互独立，又相互交融的校本教师发展的途径和手段 校本教师发展的理论依据 群体动力心理学的观点： 教师的发展离不开两个条件：自身的主体发展需求动力和周围环境的压力（罗伯特·G欧文斯，2001） 动力—— 方向—— 空间—— 载体—— 能力—— 想发展 能发展 会发展 对教师成长与发展的认识 教师的成长是一种自我的建构和不断超越。教师的自主发展是教师发展的关键所在。激发教师的自我发展动力是促进教师发展的前提。 教师的成长离不开实践，离不开课堂的具体情境，需要在实践中进行行动学习和反思性学习。因此，引导教师进行反思性实践，引发教师自我学习发生是促进教师发展的重要任务。 对教师成长与发展的认识 学校是教师发展必不可缺少的社会环境条件 教师发展需要进行校本的生态化构建 学校需要担负起教师发展的主要责任 问题和原因梳理 分组讨论：当前阻碍教师自我发展的深层动因是什么？ 可以在大白纸上画问题-原因树，也可头脑风暴 最后请排序出3个最重要的原因 问题分析回应 职业倦怠 个体因为不能有效地应对工作上延续不断的各种压力，而产生的一种长期性反映，包括情绪衰竭、玩世不恭和成就感低落三项指标 86%的被调查教师出现轻微工作倦怠， 60%的被调查教师出现中度工作倦怠， 29%的被调查教师出现重度工作倦怠。 （摘自：人大公共管理学院组织的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”数据 ） 重压之下的中国教师 劳动时间9.67小时，比其它岗位高出1.67小时；睡眠少1小时；娱乐时间少0.5小时 34.6%的教师感觉压力“非常大” 47.6%的教师感觉压力“比较大” 教师的压力透视 所做工作得不到客观、公正的评价与回报（*****） 制度、规章与要求不合理 （*****） 过多僵化的考核与评比 （*****） 工作得不到领导的理解与支持 （**** ） 被动地适应单位的各种改革 （**** ） 负担过重 （**** ） 工作缺少成就感 （**** ） 学校与家长过分关注分数 （**** ） 社会地位不高 （*** ） 经济负担 （*** ） 当前教师发展面临的主要问题 累并痛苦着：害怕、压迫感、无奈、失败感…… 缺乏职业的幸福感 缺乏自我主体意识 第思多惠：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞” 雅斯贝尔斯：“教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云， 一个心灵唤起另一个心灵 ” 当前教育的扭曲与悲哀： 让不幸福的人去帮助孩子获得幸福 让没有自我的人去帮助孩子获得自我 是什么原因导致了教师这样的职业生活状态？ 思考： 社会对教师的职业期待 教师应具备的素质 崇高的职业理想和专业意识 正确的教育理念 高尚的职业道德 良好的职业形象 多元的知识结构 完善的能力结构 健康的心理素质 …… 教师具有的职业角色 传道者角色 （学生灵魂塑造者） 授业、解惑者角色 （人类文化传播者） 示范者的角色 管理者的角色 父母与朋友的角色。 心理医生角色 研究者的角色 …… 教师专业成长的渐进性 教师职业社会化过程是通过内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范以及形成教师的职业性格而不断“成为”教师的过程，也是逐渐胜任教学中各种角色的过程 教师职业社会化过程将伴随着教师职业的终身 教师成长的发展阶段 （1）“非关注”阶段 （2）“虚拟关注”阶段 （3）“生存关注”阶段 （4）“任务关注”阶段 （5）“自我更