2015年高考化学全国卷quot;信息迁移型quot;试题的 创新特点及备考策略.pdfVIP

第2期 福建教育学院学报 NO.2 2016年2月 JOURNALOFFUJIANINSTITUTEOFEDUCATION 2016年Feb.第20162期 2015年高考化学全国卷“信息迁移型”试题的 创新特点及备考策略 1 2 许杰华 蒋小钢 ， ， （1.厦门英才学校 福建 厦门 361022；2.厦门外国语学校 福建 厦门 361026） 摘 要：高考化学全国卷中的 “信息迁移题”在信息来源、信息类型、信息呈现方式、命题立意等方面有 其独到的创新之处。文章就如何提高学生解答 “信息迁移题”的能力，以及在巩固双基知识、排除心理障碍、 加强思维训练、关注素材积累等展开论述。 关键词：高考；化学信息迁移题；命题研究；备考；化学全国卷 中图分类号：G632.479 文献标识码：A 文章编号：1673-9884(2016)02-0101-05 国家教育部考试中心颁布的 《2015年普通高等 要来源于“化学科学最新科研成果尤其是当年的诺贝 学校招生全国统一考试大纲》中对化学学习能力的要 尔化学奖”和“中学没有涉及的化学知识”。 但是随着 求有：“学生接受、吸收、整合化学信息的能力,分析问 对这两类题型的逐渐熟悉,高三化学教师在进行“信 题和解决(解答)化学问题的能力,化学实验与探究能 息迁移题” 备考辅导时往往偏重盲目扩大知识面,无 [1] 力。” 与之对应的,高考化学试卷中承担考查“接受、 底线地向学生灌输中学没有涉及的化学知识和最新 吸收、整合化学信息的能力”的题型就是“信息迁移 研究成果,由于这些知识层次水平要求较高,就会造 题”。该题型要求学生先将题给信息进行归纳整合,把 成虽然学生在信息题型备考方面花费了大量的时间 握其中的实质,同时联系所学过的知识,形成新的知 和精力, 但也只是停留在对陌生知识的记忆和再现 识结构概念图, 再将其进一步融合到新知识情境中, 上,一知半解,囫囵吞枣。这样凭空加重了学生的课业 突破新问题,在高考题中这种题型的设置非常有利于 负担,达不到预期的教学要求。 选拔具有自主学习能力的人才。 [2] 考试说明指出,学生应具有“能够从试题提供的 2009年,福建省首次启用自主命题的高考化学卷； 新信息中,准确地提取实质性内容,并与已有知识块 2016年,福建省将结束持续了7年的高考自主命题历 [3] 整合,重组为新知识块的能力” 。为体现这一考查目 史回归使用全国卷。对比福建卷,我们会发现2015年 标,在命题机制和程序上全国卷命题人员以大学教授 全国卷的“信息迁移题”在信息来源、信息呈现方式、 为主,高考化学全国卷试题的素材均来源于最近的科 命题立意等方面更成熟、更具新颖性。 文章将从这些 技论文、报纸和期刊。 这些素材不仅包括了最新的科 方面分析全国卷“信息迁移题”的创新之处,以此探寻 研成果以及高层次的合成反应,而且也包括了新型的 回归全国卷后“信息迁移能力”考查方式的变化。 研究方法、新的工业生产过程以及新的应用(见表 1),[4] 一、全国卷“信息迁移题”的创新性 因此整个命题思路和视角站得都比较高,考查的能力 1.信息来源更加新颖化 水平也要求较高。而福建卷的命题人员主要以中学教 高考化学信息均来源于真实的工业生产资料或