让学生成为实验技能课程学习的主体——以湖南农业大学资源环境学院为例.pdfVIP

教事改革 ìt学1:成为实盼技能保辍学习的全体 本文为湖南省高校教改资助项目基于基本镰作技能槐频交互亭台的课程实践性教学运行体系的研究与实践……以资源环境类课程为例部分研 究成果 让学生成为实验技能课程学习的主体 一-以湖南农业大学资源环境学院为例 罗兰芳李察让周清军撑红军政兰 (湖南农业大学资源环境学院 湖南长沙 410128 ) [摘 要1 为丁使学生在实峻技能课程学习中发挥主体作用，应主动要求学生参与实验前准备工作;鼓励学生做对比性实验;引导学生 阅读参考文献，学会分析数据.15好实验分析报告:邀请学生参加科研实习和科技创新工作;改革实验抗能考核方式。 [关键词] 实验教学;学生主体;实验技能;方式创新 实验辍学理高等学校辍学酒泊中不可缺少的部分，也是的\iB-高等 采用硫酸双氧水淌解可用扩做法幸O~黑暗法以及t:t色法逝行:tË噩测定。 学校的E基本条件之一，在裔人1.5面商真独特的作用。实$由数学，不仅可 又如工壤销态氮的测定采用不罔的漫摆刑(氯化臂，氯{七旬E况硫酸何〉 以搜人以知识和夜术，街养学生却手能力相分析问题、解决问踊的能 漫捏，对于浸提旦旦又可以采罔不罔的定量分析市法C :!i攘测睦的紫外政 力，而日影响人的思维1.5法栩栩阴道德LB J10 波伏，紫外单波跃，以及盼工磺酸忧色法相还原睛测腔的蒸懦法，还原 仅illL资源-3坏烧专illLC 简称农资王若11凹的援学校忧较成熟的专illL. 忧@击以及流均分析仪器恼测等1.5法)。综合@用两仲或两料以上的 本专业开设的实验课程不多，但开设的实勤阴日较多，涉及到的实验对 实黝手段究成同一个实瑜，能够商界学生从不用的角度，通滔不罔的手 象包括海:t攘、7J、梅株利胞剿，泻大最元素，Cþ微最先素相撞金属光索 段分析相解决问题，掌撑不阔的实验1.5法。在以盾的毕illL设计或科研 及:tø四章。销吻只他养分与日质分析。只Cfl(仅illL资源环烧分析技术》漾 工伟阳，苦受到实验条件限制的情日下，学生可以i嚣用不罔分析1.5法， 穗，开设的实勤课时占I~澡时的74% ，由此可见本专illl对学韭实验技能 合理商级的利用当前的实赞条件，跑到预期的实验白的。 -.向学阀相互查阅实验报告.查漏补缺，引导学生阅读参考文献， 培养的重视程度。对于该专业的实验课程设蟹与事虫学研究~菌都在进 行[·-51 ，结合从寨实验工作的经验，笔者就如何逝…步提高学!ì实植技 学会分析敏掘，写好实验分析报告 能以及发院学习主保何罔摆出自己的一些设想。 实验报爸是学生对实验金边程幸。实验结果的思结与分析，从它能 …、要求学生参与实验前准备工作 看出学!ì对整个实验的理解和掌握程度。实验结果的影响因素很多， 学生回舆能够对实验结果作出台理的分析解释，不仅能反映学生的土 实勤数学田三万面组成，一墨学习的主体……学生;二Ïi!数学的主 保……叙师;第五就是实黯篓他条件……实驼窍。传统的实黯叙学宵 壤农(七分析理论与实验水平，而且能原映学生的学习态度、何剌组织能 着固定的模式，一般都缩回了详细的实验指导节，从实黯目的、实验原 刀、分桥问题能力、语言表也能力。如何让学生回深对巴阿设实黯顶目 理、实黯万察到实黯榄树等都11=了详恩的介绍，学生只要搜捕导书的要