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现代农业科技 2010 年第 8 期 农业基础科学 论农业类课程改革 高鹤清谢挂美 (江苏省盐城生物工程高等职业技术学校，江苏盐城 224ω2) 摘要 农业离职院校要结合当地实际对传统的专业学科、放学课程进行重新调整设置，强化实践教学，改革考试制度，实行能力水乎 考试，增强教学针对性，不断激发学生学习兴趣。 关键词 农业职业教育;课程改革;实践救学 呻图分类号 G712.3 文献标识码 A 文章编号 1∞7-5739(2010)08-00 16-02 体系。这种课程体系应具有以下特点问: 1 调整专业结掏，设置综合性大类专业 (1)打破学科体系，设置综合性专业基础课程。以前农 农业高等职业教育要培养适用人才，为农村经济发展 业类专业的专业基础课不仅门类多、内容交叉重复，而且以 服务，专业设置是关键。但农业类高职院校大都是沿袭本科 理论知识为主，影响了农业实用技术知识的传授。现在要突 院校的模式，专业设置过于挟窄，如作物专业、兽医专业、土 破原来的学科体系，设立一门崭新的综合性专业基础课程 肥专业、檀保专业、蔬菜专业等。这与计划经济条件下，种植 《农业技术基础)，以农业生物的生长发青规律为主线，围绕 业主要以水稻、小麦、玉米等十几种作物为主，养殖业主要 生物与环境的关系，将生物的形态结构、新陈代谢、遗传繁 以猪、牛、鸡、鱼等几种畜禽为主，农业生产主要为解决人们 育和影响生物生长发育的营养因素、环境条件等知识有机 温饱问题这种自给自足的生产方式相适应。但在市场经济 揉合成一个整体。这样既避免知识间的交叉重复，精简教学 条件下，农业生产的目的已转变为提高人们的生活质量和 内容，大大缩短了教学课时，又能教给学生全面从事种植业 经济效益，农产晶市场不仅需要大宗农产品，而且也需要多 和养殖业生产的基础知识、基本技能，为学生从事农业生产 样化的特色农产品。为适应这一要求，农业职业教育就要面 打下一定基础。 向新的形势和需要，开展综合知识和多项生产技术教育和 (2)技术性课程仍占较大比重。技术性课程可开设种植 培训，以适应将来农业生产项目的选挥，满足市场的需要。 技术、养磕技术、农用机电、农产品贮藏与加工技术、饲料生 因此，农业类专业就需按职业群归类，设置科技含量高的现 产与加工利用等5 门课程。其中种植技术和养殖技术2 门 代种植技术、现代养擅技术和农村家庭经营、农产品营销等 课程的内容与范围要尽量涵盖该区域内种植业、养殖业的 综合性大类专业。这样，学生就可以根据当地农业产业化程 主要生产项目，并以生产项目为单元构建模块式教材。教师 度和支柱产业来选择专业，即当