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如何加强经济管理类本科专业低年级学生应用能力培养 　　摘要：为了满足社会对应用型人才日益增长的需要，培养应用型专业人才已成为经济管理类专业本科教育的主要目标之一。大学本科低年级学生的应用能力培养一直是薄弱环节，本文以海南大学经济管理类专业为例，探讨如何加强大学低年级学生的应用能力，并提出相应的建议 关键词：低年级本科生；应用能力；培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0232-02 与时俱进是对经济管理类人才培养的基本要求，加强学生将理论运用到实际的能力是经济管理类专业人才培养的基本目标之一。大学低年级指的是大学一年级和二年级两个学年，在低年级阶段，课程往往以公共课和基础课为主，专业课很少。在教学活动中，往往在专业课的教学中比较重视应用能力的培养，而低年级学生往往只是被动地接受基础性的理论知识，很少有机会将理论知识应用到实践中去。缺乏应用能力的培养降低了低年级学生的学习兴趣，使学生对所学专业感到日趋迷惘，不利于学生创新思维的培养，不利于学生为将来的专业课学习做好充分的准备 一、海南大学经济管理类专业低年级学生应用能力培养存在的问题 海南大学经济管理类专业经过三十年余年的发展，为社会输送了大量的优秀人才，积累了大量的教学经验，但在低年级学生应用能力培养方面仍有进一步优化的必要。通过对经济管理类各专业在校各级学生和往届毕业生的调查，在低年级学生的应用能力培养中，存在以下问题 1.教学方式固化，实践教学严重不足。海南大学经济管理类专业低年级的课程绝大多数是公共课和基础课，关于经济管理类的课程非常少，而且担任教学任务的教师大都是外学院或者外系的，一般采用老师向学生进行灌输理论知识的教学方式，应用能力方面的教学严重不足。学校组织的丰富多彩的教学实践活动主要针对高年级学生，低年级学生几乎没机会参加。因此，在大学的头两年时间里，部分学生的学习积极性呈现愈来愈弱的趋势，学生普遍认为对本专业的认识比较迷惘，专业知识的应用能力并未得到提高 2.课程考核方式单一，难以激发学生参与社会实践的兴趣。低年级各门课程的考核模式一般为期末笔试。除了课堂考勤外，既缺乏对平时学习效果的考核，又缺乏对实践能力的考核。低年级学生在中学时期形成的应试学习的观念未得到根本改变。一部分学生一味地追求高绩点，沿袭了高中学习的固有模式，每天往返于教室、自习室、图书馆三点一线，只学习老师教过的基础知识，使这部分学生虽然学习勤奋，但无法提高自己的应用能力，无法实现自身的全方位发展。还有一部分学生由于缺乏自我约束，平时不注重自己的学习任务，只在临近期末时突击学习。总体上来说，课程考核方式的单一既不利于应用能力的培养，又使学生缺乏参与社会实践、提升自身实际应用能力的动力 3.网上选修课没有得到学生的真正重视。为了拓宽学生视野、加强学生的人文修养、增长学生的社会实践知识，学校增加了若干有助于提升学生应用能力的网上选修课，并且对学生有强制性学习要求，以此来提高课程的综合性。但是由于相当一部分低年级学生以前缺乏选修网上课程的经历，未能认识到线上教育的重要性，经常出现期末集中时间“刷网课”的情况，并未真正地认真学习 二、国外高校的先进经验 1.美国的高校普遍注重综合性人才的培养，与当地企业有着很好的合作关系。这些与高校有合作关系的企业为经济管理类学生提供大量的实习机会，让他们在大学低年级时就与社会经济环境接轨，培养自己的实际运用能力。除此之外，美国的许多高校还为低年级学生开办了一系列有特色的实践教学活动，例如出国交流、工程实习项目、服务学习、综合研究项目等等，为经济管理专业的学生提供锻炼自己、提升自己的机会和平台 2.欧美高校普遍重视平时考核和考核方式的多元化，不以期末一次考试定成绩。欧美国家在经济管理专业的本科教学中普遍把课堂讨论、分组调研、课堂展示、平时测验、研究报告等等教学方式都计入最终成绩，也就是说，在总成绩中，而平时成绩比期末考试的比重大得多。学生要想拿到好成绩，就必须在平时注重把基础知识的学习充分融入到对社会实践的思考中。学生为了增强社会阅历和实践能力，积极从事校外打工活动。低年级学生的应用能力也能得到很大的提高 3.韩国的高等教育具有鲜明的特色，有很多值得借鉴之处。首先，韩国高校依据学生特点不同进行弹性培养。其次，在培养经济管理类学生时，关注社会经济发展形态，例如社会需求、经济问题等等，依据社会发展状况来改革对经济管理类学生的教育和培养方式。最后，韩国对经济管理?学生的教育不是以理论知识传输为主，而是以提高学生应用能力为主要方向 三、提高经济管理类专业低年级学生应用能力的具体建议 1.创新教学团队建设，组建跨专业的教学团队。将低年级的公共课和基础课的任课教师