试论高中课程改革下历史教师的应对.pdfVIP

2011 年《和 试论高中课程改革下历史教师的应对 鲁涛崔久坤 (山东省临沂市|搞港产业区壮岗一中 山东临沂 276615) 价的功能。 [3] 总之，新课程要求注重学生的全面发展，尊重学生学 [摘 要] 古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。应突出了 教师的地位和作用，忽视丁学生学习的叙极主动性。商1新…轮历史课程改革已 习的主体性，位;重学生自主、合作、探究学习方式和终生学习能力 经开始，将全方位地触动历史教师教育观念的转变和构建，促使教师摒弃传统的、 的培养;要求教师不仅是成为知识的传授者，还要转变教学策略、 旧式的教师角色，历史教师应在新的教育理念和标准F对其自身角色进行重新定 以多样化的教学方式学生学习的引导者、合作者. 位，顺应时代对教育的要求，推进历史新课稼改革的顺利泼行。 二、构建先进而科学的课敢教学模式及学生学习方式 [关键词]高中课程改革:历史教师:应对 观念的转变是历史新课程得以顺利开展的前提，而教师教学模 新课程背景下，历史课程在课程标准、课相设计理念、课程内 式的转变时新课程理念的实践的整整体现和关键. 容和教材呈现发生了重大的变化，也在实践中出现了难度大，初高 1.改革教学内容呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和 中知识衔接难、跨度大，教学资源不足等问题，在新课程理念指导 科学化。新课程理念下的史教师的教学行为，要求从上述教育误区 下转变课程观念，在转变教学模式、指导学生改变学生方式的同时 中解放出来，将促进学生主动学习，学会学习作为学行为的事本出 加强自身素质，才能提高教学能力，推进新课程改革的顺利进行。 发点，教师的教是为了不教，教师的教是为了学生更好地学.历史 …、更新教育现念、教学观念，真.iE确立与新课程相 教师要正确处理好教与学的关系， ì主3震培养学生的批判意识和求异 适应的体现素质教育精神的教育观念 思维，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和 新…轮课程改革是在新的教育理念、新的课程理念指导下进行 i街个性的理解与表埠，积极引导学生对的史问题的探究和解决， 的，这就要求在课程实施过程中的一切因素都应该具备这种理念。 鼓励学生主动参与社会实践，以培养学生的创新精神、动手能力和 只有具备了这些理念，才能在课程实施的过程中去体现、实践这些 个性发展。 理念。在新课程中，教师作为课程实施的熏要责任者，他的观念的 历史教师在教学观念上，自藏教向熏学转变;在教学 转变无疑是新课程实现转变的前提。 [1] 因为在教师的教学活动中， 策略上，由重知识、传递向重学生发展转变:在教学形式上，自重单 教学观念是班关重要的，它对教学工作扭着指导和统率的作用.新 肉的息传谨向:m:综合信息交流转变;在教学方法上，由重模式化单 一轮课程改革，是新时期中国嘉础教育发展的最强音，官在设计理 一化向重多样化、现代化转变:在教学模式上，由重统一规格的共 念、设计思路、课程目标、课程内容等诸方面都是对传统教育的猛 性化教育向重个性发展的差异性教育转变;在教学费问上，出重课 烈冲击.[2] 因此，要实施以新理念为支点的新课程，其前提就是要 棠教学到震社会实践的转变;在教师角色上，自蠢教师权威的说教 向重师生平等的对话转变。 μ] 让参与新课程实验的历史教师，切实转变教宵教学观念，接受更多 的现代教育现念，真正确立与新课眼相遇应的体