试论探究教学理论在高校课程改革中的应用.pdfVIP

科技情报开发与经济 5CI-TECH lNFORMATlON DEVELOPMENT ECONOMY 2008 年第18 卷第2 期 文章编号:1∞5-t坦白33(2仅18)02-0185-但 i投稿日期:2∞7-10-26 试论探究教学理论在高校课程改革中的应用 梁晓天 (广商τ.学睦图书馆，广丙梆州.545001 ) 摘 要:介绍了探究教学在我国开展的现状，指出将探究教学理念引入高校课程改革 的意义，分析了当前制约高校课程改革的因素，论述了如何应用探究教学理念来构筑 新的高校课程体系。 关键询:探究教学;高校课程改革;教学改革 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 所谓探究教学，尽管目前尚无一个确切的定义，但我们可以认为它 一种新的教学理念，在理论上至少有以下4 个优点:一是通过了解学科 是指学生在教烦的指导下.以类似科学探究的方式开展学习，它与非探 的基木结构或它的逻辑组织，学生能更好地理解学科知识z 二是有助于 究教学格比，重视学生的参与，那重视知识的获得过程，而非仅仅重视结 学生知识的迁移3 三是有助于学生记忆具体的知识细节;四是能给予学 果;它重视学生已有的经验:注重激发学生兴趣，引起好奇心:重视证据 生适当的学习经验和对结构的合适的陈述，从而缩短高级知识与初级知 在探究中的作用;重视合作学习;重视形成性评价和自我评价.要求学生 识之间的差距。从美商 30 多年的祭究教学实践来看，探究教学能提高大 具有自我溺控能力。 多数学生的学习成绩，有助于提高学生的批判性思维与科学技能，有助 探究教学的基本观点认为教学应面向全体学生，面向真实科学，面 于提高学生的科学态度。 向生活世界。探究教学对教师、课程提出了挑战:首先，探究教学对教师 (2)加强探究教学在高校中的实践是培养学生科学素养约需要。人 的要求更高，教师不仅要有丰富的知识.商旦要懂得知识的产生过程，与 类即将进入信息社会，科技高度发达，社会科技化时代要求公民具有最 传统教学相比.教师幸亏作用自直接的变成间接的.ep教师更应在奴何帮 基本的科学素养，商高等教育是培养高级专门人才的.这些高级专门人 助、辅导学生，让学生自己去寻求答案等方面发挥指导作用;探究教学对 才是未来国家建设的栋梁，应该具有更高的科学素养，即不仅要具备丰 课程也提出了要求，特别是在课程设置、教材、教学内容等方面，要求建 富的科学知识，而且要有较高的科学技能和正确的科学态度。 立完整的与探究教学理念相匹配的课程体系，如教材应改现在静态的为 (3)探究教学能让我们用一种资源观来看待学生个体间的差异，将 动态与静态裙综合的教材，即要动态地描述科学知识，知识体系不应是 学生生来就具有的探究精神引导到科学探究上去。 点状的，而应是网状的，课程应加强科学技术与社会(515)的广泛联系， (4)在进行具体的教学改革中，光有探究教学理念不行，商应以建立 那更应面向我固的现实生活。 适应21 世纪社会发展需要的高校课程体系改