打造小学数学高效课堂策略探究.doc

打造小学数学高效课堂策略探究 　　摘 要 小学数学是整个数学体系中的基础环节，在数学的学科体系中占有较为重要的地位，也是小学教学的重点学科之一，而小学数学的课堂效果是由多方面的因素导致的，因此要研究如何打造高效的小学数学课堂应该从多个方面入手。本文以小学数学的重要意义为背景，探讨如何打造小学数学高效课堂的策略，意在为小学数学教学建言献策 关键词 小学数学 高效课堂 策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 小学数学是小学教学中的重要学科之一，在过去的一段时间内，数学和语文被小学教师称为“主科”，其他的学科被称为“副科”，由此可见，小学数学在整个小学教学中的重要地位。随着教学体制的改革，如何提高小学数学课堂的效率成为小学教学研究的重点课题之一 1培养小学数学课堂教学中学生自主提问能力 根据以往的教学经验来看，如果教师只是“照本宣科”，只讲解书本上的知识，课堂效果往往不尽人意，这也就是传统教学中所说的“重知识轻思维”的教学模式。这种教学模式的主要弊端在于，尽管教师将理论知识、数学公式讲解得较为深刻，可是课堂的效果并不好，一些学生反映，在课堂上好像都听懂了，可是一遇到问题才发现，知识点并没有掌握，无法与习题一一对应，似是而非。一些学生单纯被动地接受知识，课堂效率较低，特别是对于一些低年级的小学生来说，他们的年纪较小，自控能力较弱，注意力也容易分散，因此在被动的情绪下，要求他们全神贯注听讲45分钟是很难做到的，这也是造成小学数学课堂教学效率不高的重要原因之一 为了解决这些问题，就要求小学数学教师在课堂教学中，不断的培养小学数学课堂教学中学生的自主提问能力。灵活掌握课堂的教学方法，实施情景教学，加强与学生的心理沟通，结合实际，拉近小学数学与学生之间的距离，寓教于乐，使学生真正的快乐学习 教师不妨采用情景教学的方式来提升课堂效率。情景教学就是让学生深入生活，通过生活中喜闻乐见的场景进行角色的扮演，从而更好的理解相应的知识。例如小学数学在讲解“追击问题”时，教师不妨给两位学生设定一个场景，即小A捡到了小B的钱包，小A要追上小B需要用多长时间，教师甚至可以找两位学生来演示一下这个过程，通过这种方式来引发学生的学习兴趣和学习，提高学习的效率 2多媒体教学 小学生的天性就是活泼好动，特别是对于低年级的学生来说，尽管在幼儿园或学前班已经对集体生活有了一定的了解，可是小学生活与之前幼儿园的生活还是有很大不同之处的，因此还需要一段时间适应新生活。一些教师课堂教学时以传授课本知识为主，在上课时只携带一本教材，教师与学生沟通的主要媒体也是教材，这种单一的教学模式不仅带来了教师的“审美疲劳”，也难以引起学生的兴趣，注意力不集中，会导致一些小学生更加难以融入到集体当中，甚至有些低年级的小学生对上学产生了抵触情绪。传统数学教学模式“千篇一律”，导致成绩较差的学生感到十分吃力，而学习较好的同学觉得数学课“没意思”，教师难以把握好学生的特性，就会导致学习效果较差的同学学习成绩难以提高，甚至更差；而学习相对较好的学生对数学的学习失去兴趣 因此在探讨提升小学数学课堂教学质量的过程中，应该充分考虑多媒体教学发挥的作用，帮助小学生理解晦涩难懂的数学知识和公式。数学是一门较为严谨的学科，小学生理解起来较为吃力，如果教师能够有效的运用电教进行教学，不仅促使教学内容较为丰富，而且这样的教学形式自身对活跃教学气氛有积极的促进作用。例如教师可以选取一些动画片的片段，与课堂内容紧密相连，帮助学生理解数学知识。在针对小学数学加减法的教学时，教师可以选取喜羊羊与灰太狼中的片段，小学生见到自己熟悉的动画片，对课堂的恐惧和抵触情绪能够得到有效的消除，接着教师提问：“美羊羊第一次送给懒羊羊2块蛋糕，第二次又送给他2块蛋糕，懒羊羊自己原本有5块蛋糕，请问懒洋洋一共有几块蛋糕？”小学生可以得出一个答案“2+2+5=9”，接着教师提问，懒洋洋中午吃了3块蛋糕，下午又吃了5块蛋糕，请问他还有几块蛋糕？小学生得出“9-3-5=1”的结论 3结合实际 小学生的理解能力不是很强，因此在进行数学教学时，教师不妨通过结合实际的方式，让小学生通过体会或回想生活中的场景，拉近数学与小学生之间的距离。因此，教师不妨引导小学生观察生活，通过理解生活中的数学，进而更好的理解相关的知识。一些教师让小学生预习的方式是：请你观察父母今天买菜花了多少钱？一共买了几种蔬菜？几种水果？每一种食物多少钱一斤？第二天上课时，教师先让小学生汇报一下昨天晚上观察的成果，之后慢慢地进入讲解的“乘法”的知识中来，可以拿出一个小学生的观察结果为例子，引导小学生算一算，父母买菜花的钱对不对。这样一来，小学生就会通过简单的乘法进行计算，与此同时，自然而然地将枯燥的数学乘法与小学生的生活相结