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新常态下高职创新创业教育现实困囿及推进路径 　　摘 要：创新创业教育是服务于国家创新驱动战略的重大举措，也是引领经济新常态发展的必然选择。当前我国高职创新创业教育还存在着诸多问题，集中表现在对创新创业教育的内涵和定位存在认识误区、创新创业教育模式陈旧、缺乏有效的资源整合机制和校内外协同机制、创新创业教育的评价机制不完善等方面。为了更好地发挥高职创新创业教育在新常态下的引领作用，应把握好高职创新创业教育的科学内涵；变革创新创业教育模式，从“知识课堂”走向“能力课堂”；加强顶层制度设计，打造“政、校、企”多主体协同的创新创业支持平台；推动创新创业教育资源的有效“聚合”，为大学生创新创业提供后备支撑；构建完善的教育评价体系，促进高职创新创业教育水平的稳步提升 关键词：新常态；高职；创新创业教育；困囿；路径 作者简介：陈诗慧（1986-），女，湖北仙桃人，广州番禺职业技术学院助理研究员，研究方向为创新创业教育；张连绪（1963-），男，河北高阳人，广州城市职业学院院长，二级教授，教育部职业院校文化素质教育指导委员会委员、全国高职素质教育工作委员会副主任委员、广州市教育学会副会长，研究方向为大学生素质教育 基金项目：2016年度广州市高等学校教育教学改革研究重点项目“新常态下高职创新创业教育体系构建与改革路径研究”（编号：2017A07），主持人：陈诗慧；2016年度广东省高等职业技术教育研究会一般项目“广东高职创新创业教育体系构建与改革路径研究”（编号：GDGZ16Y004），主持人：陈诗慧；2016年度广州市哲学社会科学发展“十三五”规划马克思主义理论与实践专项研究课题“高职院校财经类专业工匠精神培养模式与实践研究”（编号：2016MZXQ17），主持人：齐立辉 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）04-0071-07 一、新常态下高职创新创业教育的紧迫性和必要性 当前，我国经济结构步入深度的调整期，产业发展中的社会分工日益精细、劳?由?产日趋专业化、产业结构走向高端化，经济社会发展步入一种新常态的阶段。为了推动我国经济社会发展迈向合理化的区间，必须将认识新常态、适应新常态、引领新常态作为助推经济社会改革的战略支点。在我国经济新常态的发展趋势下，保障经济增长稳中求进、行稳致远方面，固然需要具备“有所作为的进取心、居安思危的平常心、攻克难关的自信心”，但核心还在于能否有效激发“大众创业、万众创新”的新势头，培育新兴产业增长点，为新常态下的经济发展保驾护航[1]。基于此，2015年在政府工作报告中正式将“大众创业、万众创新”上升为国家重要发展战略，“双创”就此成为当前我国一股社会热潮，助推我国经济发展砥砺前行。而推动社会创新创业，不仅需要各级政府高度重视，而且还需要社会各界力量积极行动起来，以创新创业支撑我国产业转型升级 经济新常态发展要求我国经济方向实现转型升级，要从传统上的资源要素指向型经济向创新驱动型经济进行过渡和升级，积极培育创新型经济，以创新推动经济的可持续发展[2]。创新驱动发展战略的落地实施，必须以技术革新为手段，核心在于培养推动科学技术优化升级的高素质创新型人才。高职作为我国高级技术人才教育培养的主要阵地，肩负着为“大众创业、万众创新”输送创新创业人才的重要社会重任。在深化教育综合改革的进程中，高职应主动适应国家创新驱动发展战略的需要，深入推进创新创业教育改革，构建符合社会发展所需的创新创业教育体系，培养适应创新驱动战略要求的创新创业人才，走出一条优质高效的内涵式发展之路 从当前我国高职创新创业教育的现状来看，虽然部分高职院校做出了许多有益的尝试，并取得了一定的成绩，但总体而言我国高职创新创业教育模式还较为滞后、人才培养机制还不尽完善，创新创业教育整体水平不高。从创新创业教育的历程来看，经历了一条典型的以政府推动的发展之路，深深打着政府政策主导的烙印，在方向选择上经历了由“以创业带动就业”向“大众创业、万众创新”转型的过程[3]。国务院于2015年5月发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“我国高等学校在创新创业教育方面存在着诸多问题，集中表现在创新创业教育理念较为滞后，在一定程度上与专业教育相脱节，创新创业理论与实践的结合度不高”。知识经济时代的产业链深度融合与传统产业的转型升级迫切要求高校在创新创业教育领域创造出更大的理论成果，探索出更多的实践经验[4]。不论是国家层面的创新驱动发展战略还是社会层面的“双创”热潮，都对高校深化教育改革、提高创新创业教育水平提出了更高的要求和期待。高职管理人员和广大教师都应对此加深认识，要充分认清创新创业教育并不是面对我国经济下行压力所提出的紧急应对措施，也不是为了缓解大学生就业问题而提