新课改背景下高中政治课应用问题教学法理性价值.doc

新课改背景下高中政治课应用问题教学法理性价值 　　[摘要]近年来在新课程改革的推动下，问题教学在政治课教学中彰显了独特的价值。问题教学通过开启学生的思维，激发学生的问题意识，培养和提高学生多方面的能力。问题教学强调学生的主体学习地位，推动教师及时更新知识，能够增强教师的专业素养；问题教学通过对新课改精神的贯彻实施，增强高中政治课教学的活力 [关键词]新课程改革；问题教学；学生发展 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）28-0082-03 问题教学法源远流长，在国外可以追溯到古希腊苏格拉底的“对话式辩论”，即后人所称的“产婆术”。在国内，最早是在春秋时期，我国古代教育家孔子倡导“愤徘”启发的思想，他重视通过“举一反三”来调动学生的积极性。从20世纪80年代末开始，全世界掀起了开展研究性学习的浪潮。近年来在新课程改革的推动下，问题教学法更是在政治课教学中彰显了独特的价值。其价值主要表现在以下几个方面： 一、培养和提高学生多方面的能力。促进学生全面发展 1.问题教学开启学生的思维，培养学生的创造性思维能力 罗素曾经说过：“教育就是在教师的指导下学会自主思考。”这就要求摒弃“满堂灌”“注入式”的教学形式，学生主动开启自己的思维，积极思考，而苏联心理学家马秋斯金通过一系列研究得出：思维起始于问题。因此，问题的存在是学生思维活动的首要前提。发现问题，学生才会从多角度积极思考，寻找解决问题的办法，问题为学生充分发挥自己的主观能动性和创造性提供了强大的动力 问题教学就是要让学生从文字、图像等视听材料中，发现并提出问题，讨论并解决问题。但是发现问题、提出问题并不容易，学生只有在自主学习、独立思考的基础上才能发现隐藏在现成事物内部的问题，长期独立思考便会养成质疑问难的习惯，谨慎批判的态度。在问题教学中，通过提问，能够培养学生的深刻思维。教师引导学生自主提出问题，并适时进行追问，把学生导入深层次的问题境界，帮助学生搞清楚事情的来龙去脉，进而逐步把握事物的规律，揭示事物的本质；在问题教学中，通过多角度提问，能够培养学生的灵活思维。在教学中，对待同一问题，教师启发学生从不同的角度和侧面切入思考，有助于帮助学生突破旧有的思想框架，打破思维定势，活跃学生的思维；在问题教学中，通过评判是非曲直，能够培养学生的辩证思维。学生针对同一问题必定会有许多不同的观点和看法，有些观点甚至是截然相反的两种价值取向。因此，教师可以适时引导学生对各种观点进行辩论，在扬弃中取舍。长此以往，学生便会逐渐养成辩证思维的习惯 2.问题教学激发学生的问题意识，提高学生的学习能力 问题意识是产生问题的思想和心理基础，问题意识是科学研究、探究学习的必备素养。学生学习课本知识，既要观察、体验文字材料所反映的各种表面现象，又要深入事物内部探究其规律。毫无疑问，这需要学生问题意识的觉醒，问题能力的提升。调查发现，大多数学生在课堂上不敢提问或不能提问的一个重要原因，就是他??的问题意识长期处于潜在状态，预发而不能。学生的学习过程就是一种探究过程，探究心理越强烈，问题意识就越浓厚，学习能力就越突出 问题教学中，教师在学生预习的基础上，通过创设问题情境，启发学生自主思考、探索，学生提出问题的过程实际上就是在问题意识的激发下积极探索、大胆提出自己观点的过程。中学政治课涉及经济、政治、文化、思维、伦理等多领域的基础知识和基本理论。其教学目标既有对知识的理解和把握，还要培养、提高自己的能力，更要形成科学的价值观。很显然，这对学生的学习能力提出了很高的要求。问题教学能够激发学生的学习热情，在教师的引导下，学生会逐渐形成自主探究的习惯，培养探索精神，总结出科学的学习方法。上海二期教改实验小组，曾选择一批学校进行新课改实验。结果表明：参加实验的学生都逐渐养成了准备预习本的习惯，基本上都能够在老师列出的预习提纲的提示下，自觉地进行预习并及时标注自己的疑惑。在课堂上，这些学生的思维表现得活跃，通过师生、生生之间的讨论、交流，学生发现问题、提出问题的能力明显增强，学生比以往更加懂得学习，更加热爱学习，学习能力得到很大提升，学习效果显著 二、提升教师的专业素养，增强政治课教师的个人魅力 1.问题教学强调学生的学习主体地位，促进教师转变教学理念 理念是行为的先导，行为是理念的外化。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现。同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。科学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。新课改下，教育主管部门积极组织中小学教师学习新课程理念，并把新课改的贯彻落实作为考核学校发展的一项指标。从表面上看，大部分教师接受了新课程理念，但实际上他