新课程下高中政治课的合作教学模式探微.doc

新课程下高中政治课的合作教学模式探微 　　[内容摘要]新课程改革要求我们必须与时俱进，不断创新，构建新的课堂教学模式，探究新课程改革下高中政治课的合作教学模式。变教学为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，是提高当前高中政治课的实效需要 [关键词]合作;教学模式;意义 构建新的课堂教学模式，是提高政治课教育实效的需要，也是推进高中课程改革发展的迫切要求。在高中政治课堂教学中实施合作教学，既能发挥出教师的主导作用，又能突出学生主体地位，激发学生主动参与。本文从合作教学模式的内涵和理论依据出发，探究其应用方式和积极意义 一、合作教学模式的内涵与理论依据 合作教学模式是一种现代教学模式，能充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，提高学生的学习能力，培养学生的合作意识以及团结协作的行为，培养高素质的现代化人才 1.合作教学模式的内涵 合作教学模式能够充分激发学生的学习潜力，调动学生的学习积极性，让学生在掌握书本理论知识的同时，全面提高其发现问题、解决问题的能力，提升学生的学习效率 2.合作教学模式的理论依据 课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程。随着时代的变化、经济改革和政治改革的深入，学习过程不是学生被动地接受老师所传授的知识，而是通过思考，积极建构知识的过程。现代教育理论研究认为，课堂学习包括合作、竞争、和个人学习三种方式，但是，现在的教学课堂大多数是老师单方面教授知识，师生共同研究的情况和学生团体合作的情况不多见，缺乏合作意识。现代发展需要合作，需要能够与别人和谐相处、通力合作的人才。从教学心理学情感理论来看，通过愉快、富有成效的合作学习，能够带给学生快乐，提高学生的表达能力和沟通能力。这样的课堂给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不卷、锲而不舍地努力，有利于知识技能的积累和智商情商的发展 二、合作教学模式的形式及积极意义 在教学中，教师应该既是组织者，又是合作者，要精心设计各种活动。在教学实践中，师生、生生的合作性活动是最常见的合作教学形式 1.“生生合作―教师督导”模式 教师在这种模式中主要是组织者，教师的任务主要是创设良好的教学情境，进行合理的小组分配，提出明确的学习目标。在学生进行合作学习的过程中，教师的主要任务是对学生的活动进行监督、指导。在这一模式中，教师可以组织学生采用不同的合作学习的方法，如组织学生讨论、角色表演、知识竞赛等活动，让学生表达自己的见解，促进知识的交流 2.“师生合作―教师督导”模式 新课程改革强调教师不能仅仅停留在传授知识上，应转向扮演教学中的指导者、帮助者、促进者、组织者和合作者等多重角色。而“师生合作―教师督导”模式就是打破教师只是单一的知识传授者的形象，使教师承担的角色向多元化转变。这种学习模式适用于学习任务难度相对较大，但又有开展合作学习必要的学习任务。在这一模式中不仅可以有学生间的合作和师生间的合作，还可以有教师间的合作。教师可以根据学习内容各个分解任务的难易来确定教师参与的人数 3.培养学生合作意识，养成合作习惯和合作意识 现有教育强调学生的竞争意识和能力，忽略了学生之间的合作意识和能力。学生在这种教育下会一味追求自身的利益，并给周边同学造成很大的压力，打消其他相对比较差的学生的积极性。而合作教学能够在教会学生知识的同时，懂得关心同学，建立深厚的友谊，逐步养成正确的合作观和竞争观，有利于集体凝聚力的形成。同时合作教学形成了“组内合作、组间竞争、各尽其能”的格局，最大程度地发挥出合作群体的作用，培养适应社会的人才 4.拓宽学生知识视野，促进智力能力发展 在合作教学中，学生的积极性会被充分调动起来，学生在学习中会扮演主动者的身份，主动学习知识。在认真阅读教科书的同时，面对不懂的问题，学生会翻阅参考书、文献资料等，养成良好的读书习惯和读书方法。更重要的是，可以通过与他人思想的交流与合作，形成连贯的思维，帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”，也可从别人那里获得丰富的信息，使其经常改变思维角度，促进思维的灵活性。课上课下的自由合作与交流，使学生的知识能力、文字表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练和不同程度的提高 5.发挥学生主体作用，激发探索精神 在合作教学中，学生依靠自己来获取知识，通过实践来验证知识的真理性，形成一种批判的思维，有选择性地学习知识。合作教学充分发挥了学生的主体作用，为学生提供了一个自由发展的空间。同时，教师科学而有启发性的设问为学生创造了积极思考的情境，激起了学生感知新知识、探求真理的欲望。学生在答疑和自主提问中，其对问题的正确回答或提出一个有价值的问题，都使学生因体验成功的愉悦而不断地探索。在学习与生活中，这种主动的方式也