浅谈高职英语教学中多媒体技术应用.docVIP

浅谈高职英语教学中多媒体技术应用 　　摘 要 本文从我国高职院校英语教学的现状出发，以一次高职英语课堂教学为例，探讨多媒体技术的运用对于课堂教学的作用，对多媒体辅助英语教学可能出现的问题进行了反思和归纳，为多媒体技术在高职英语教学中更好地发挥其功效提供了一定的思路和参考 关键词 高职英语教学 多媒体技术 辅助教学 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.049 1 影响我国多媒体技术在高?英语教学中使用的因素及现状分析 （1）传统“教师讲授和学生听课”的教学模式仍为主流。受历史遗留因素的影响，在我国的高职院校中，英语教学所使用的教学模式较为单一，以传统的教师讲授和学生听课的方式为主。基于这种模式，学生学习的积极性不高，参与课堂互动的能力不足，语言综合运用能力得不到系统培养，无法与高职英语教学PAP 原则（即：实用性（practicability），指以“实用性”英文的习得为其目标和内容；应用性（applicability），指以“应用”为其主要习得手段；实践性（practicality），指为英文习得提供“实践”性平台）（奚家文，2006）保持高度一致，学生一味地依赖于教材和老师，缺乏独立思考和灵活运用语言的能力，限制了学生学习潜能的发挥，影响了教学效果 （2）生源质量参差不齐。在我国的高职院校中，生源可以分普高毕业生、职高毕业生和中专毕业生。学生入学英语水平较本科院校而言偏低、生源层次分明，且大部分学生对于学习英语的兴趣和主动性不足，这就极大地增加了提升教学效果的难度。因此寻求新的教学手段以辅助高职英语教学、提高学生的学习兴趣、带动英语教学水平与质量的提升就显得尤为重要 （3）高职英语及其教学环境的特殊性。高职英语教学带有浓重的专门用途英语教学（English for Special Purposes，即 ESP）的色彩。这也构成了高职英语教学与普通英语教学的显著差异（奚家文，2006）。目前的高职院校英语教学存在教学物质环境不足、心理环境不足等实情，且在教师、学生、家庭和社会多方面都有值得商榷的滞后问题（梁彦君，2010），这为高职英语教学在包括多媒体技术的推广和应用方面设置了多重障碍 2 以《Honesty： Is It Going out of Style？》一课为例浅谈多媒体技术在高职英语课堂中的运用 （1）教学内容：Honesty： Is It Going out of Style？（诚信：难道它正在变得不合时宜？） 教学重点：掌握重点词汇的读音、拼写及运用；理解、分析课文结构，理清写作思路 （2）教学对象。高职院校二年级学生，均来自普通高中。但学生英语水平参差不齐、词汇量匮乏、鲜有能用英语进行流畅交流的学生，只有极少数学生（约15%）能在课堂上配合老师进行互动 （3）教学目标。认知目标：本课要求学生明确什么是诚信， 诚信缺失对人格和社会发展有什么危害；能充分理解课文内容并回答老师提出的问题；能用英语表达自己对诚信做人的看法 情感目标：利用多媒体技术营造积极和谐的教学氛围，给予学生充分的情感体验，引发学生的创造力。通过丰富的动画、视频、语音材料的展示使学生学会理解、体验和感悟语言知识的魅力。引导学生树立正确的价值观念 智力目标：锻炼学生逻辑思维能力和篇章理解能力，提高学生语言运用的综合能力 （4）教学手段。使用多媒体软件Prezi对课前搜集的有关诚信的视频、音频、图片和文字进行筛选整合，进而编辑处理制作成课件 （5）教学过程。首先讲述笔者亲身经历的诚信事件，即超市购物遭遇收银员找错零钱之后主动指出她的错误，避免了她的工作失误。对此谈论自己关于诚信做人的看法，用反问句式“Shouldn’t it be honest in this situation？”提问，进而引发学生思考。随即用多媒体课件展示了目前中国社会常见的几组诚信缺失现象，其中包括water injection pork， smuggling， recycled cooking oil等等，就这几组社会现状的图片提问“How do you think about these issues after seeing the pictures above and what should we do to handle these problems？”由于词汇量匮乏，学生在刚开始表述观点时比较晦涩，于是笔者将表述观点可能使用到的相关词汇和句式用多媒体进行展示，很快学生们通过小组讨论重新组织语言就能够派出代表进行发言。在这个环节，通过问答引导学生意识到诚信缺失的现象损人不利己。接下来通过多媒体课件，笔者向学生展示了一段小视频。视频