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漫谈小学英语写作教学体会 　　摘要：在现代教学课程中，语言是构成学生在学习英语过程需要重点掌握。尤其是在听、说、读、写四大方面的技巧学习，以及培养学生在英语上的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。教师要注重对学生在这四种技能上的培养，相互促进。目前，仍有许多地方学习，在英语教学中，往往会忽视对学生在“写”这一方面的技巧培养，只注重学生在“听、说、读”方面的训练，学生的英语写作能力都还只是留在“抄写”的阶段，并没有从真正意义上的接触英语写作教学，或许是觉得写作对于小学学生来说是困难的，教师在批改作文也比较困难，这就造成了教师队以及学生对写作技巧的不重视，忽略了对学生写作能力的培养 关键词：小学英语；高年级学生；写作培养 目前，仍有许多地方学习，在英语教学中，往往会忽视对学生在“写”这一方面的技巧培养，只注重学生在“听、说、读”方面的训练，学生的英语写作能力都还只是留在“抄写”的阶段，并没有从真正意义上的接触英语写作教学，或许是觉得写作对于小学学生来说是困难的，教师在批改作文也比较困难，这就造成了教师队以及学生对写作技巧的不重视，忽略了对学生写作能力的培养。由于小学生英语基础比较薄弱，所以通过教师的指导来完成写作教学，教师可以从简单地基础写作开始训练，由简易难。例如，围绕一个话题，让学生用自己所学的句子、单词练习写出一段话或者一小篇习作，使学生在训练中能感受到英语语言的魅力级英汉的差异，能锻炼学生正确使用英语表达法则 由于小学生学习特性比较难掌握，所以对小学生英语的写作教学难度就较大，教师在提高学生的写作能力上存在着很大的难题，在写作教学时，教师应结合学生的学习心理与特性，采用可行的教学方法，讲解基本的写作知识。在写作中，单词的正确率直接影响作文的效果，单词拼写正确是做基本的要求，教师要加强学生在单词拼写方面的要领，如果学生在刚开始学习英语时就养成了不注意拼写的习惯，会导致学生在写作中单词的错误成为很严重的现象，学生的写作就会影响整体成绩。教师在教授单词时可以采用演绎法，教师首先对一个陌生的单词进行讲解、发音和拼读，然后让学生以此类推，这样学生在拼写的过程中就会减少难度。单词需要反复的复习和巩固，在每次复习单词时，教师可以将一些字母和字母组合相近的单词归纳在一起，方便学生复习和记忆，学生就便于掌握单词的拼写规律，单词学习也会变得有趣。让学生在接受到一个新单词时，不用借助字典就可以读出单词，反过来，当学生听到新单词，也可以顺利的拼写出单词来 提高正确运用的能力，精讲精练标点符号。一直以来，标点符号都是被教师和学生所忽略的一方面，但是正确使用标点符号在作文写作中能够体现思想的重要性，在作文中也启着画龙点睛之作，虽然英语写作不用在标点符号上做过多的强调，但是教师还是需要对学生讲授关于标点意义和使用规则，让学生掌握对短文标点的练习 小学英语教学不要求对语法知识有很深的理解，但是需要强化学生在写作中的句法结构，教师应该在平时的训练中，就加强学生在句法结构上的培养，自然而然的领悟英语结构，促使学生在英语写作中能够正确地表达意义 在英语教学中，小学生的初步学习英语是在模仿中建立起来的。写作起步阶段的小学生可以多多的临摹仿写。填空式写作时可以保留文章的主要对话和主干句子。学生可以根据自己的想法和感受，进行人事物的填空。这种教学方法既可以降低学生学习英语的难度，也可以激发学生的写作兴趣，还可以加深学生对课文的理解。但这种教学也存在着弊端，在很大程度上忽视的学生对语法结构、时态问题的培养，造成了语法上的缺陷 教师要帮助学生把知识进行归纳和总结，教师在让学生写出自己喜欢的人、事、物为话题的写作中要注意学生在语法和结构生的逻辑性，引起学生对于语法语态的重视，学生通过将自己的作文与课本的作文进行比较，学生就可以对课本内容有更深的记忆，提高学生的写作能力 教师要注重写作的策略指导，在写作课上，根据一个话题，让学生相互讨论关于话题的中心内容，要求学生根据所学英语知识来进行分析，提取相关信息。其本质上就是要求学生把学到的知识能够运用起来。然后教师引导学生把这种思考运用到其他写作中去，培养学生的迁移能力，让学生能够做到举一反三 教师还应该培养学生自改作文的能力，发挥学生的主动性。在平时的写作中，学生总是在写作完后，不经自己修改就交给老师，对老师形成了过分依赖的心理。小学生的写作处于初阶阶段，教师可以采取与学生共同批改作文的方法，指出学生的错误并给予学生细心的指导。指导学生用不同的情感和句型结构来表达同一种意义，修改的过程就是一个开放的过程，是教师互动的交流的过程，学生的写作也会在此过程中得到完善。教师也可以采用学生之间相互阅读批评别人的作文，学生在阅读过程中即是作者又是读者，可以学到跟多的写作知识和技巧。学生