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美术教育中理论及实践教学转化思考 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.102 摘 要：美术教育是素质教育的重要组成部分，能够大幅度提高学生的审美水平，使学生善于发现美，创造美，并在生活中不懈地追求美好的事物，从而促进学生的自我完善以及身心的协调发展。然而在以往的美术教育中，教师过于重视理论教学，忽视了对学生实践能力的训练，使得学生对美术学科缺乏兴趣，动手操作能力也普遍偏低。该文将从理论联系实践的角度，论述美术教育中渗透德育教育的具体方法，以期塑造学生高尚的品格，培养学生的实践能力，实现素质教育理念下的人才培养目标 关键词：美术教育 理论 实践 教学转化 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0102-02 生活中不缺乏美好的事物，缺少的只是发现美的眼睛。美术教育作为美育教育的关键一环，是对素质教育的补充和完善，可以起到启迪思维，净化心灵的作用，在潜移默化的感染和熏陶之下，学生能够形成科学的人生观、价值观，正确辨别世间的美丑善恶，对事物也会产生独到的见解，这对于学生的全面发展有着十分积极的作用。作为教学的组织者和引导者，教师应充分认识到自身的重大责任，采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，满足学生心中对美的需求，从而使学生认识到美术学科的无穷魅力 1 立足美术课堂教学，渗透德育教育 理论知识是实践训练的基础，唯有学好理论知识才能将其更好地应用到实践之中，因此理论教学至关重要。以往在理论教学中教师一味地采用填鸭式的教学策略，忽视了学生的心理需求，同时与学生之间也缺乏互动交流，致使学生对美术学科的认识过于浅显，无法真正理解美术教育的意义。实际上，美术作品中蕴含了丰富的德育教育元素，教师应将它们发掘出来，让学生看到不一样的艺术，并帮助学生解答学习过程中遇到的困惑，以拓展学生的知识面，促进学生理性思?S和感性思维的全面提升 教师可以设置大量的美术鉴赏课程，让学生看到不同时期艺术作品的异同点，通过背景讲解使学生了解艺术家的成长经历和创作过程，分析艺术家的思想动态，从而更好地理解作品的内涵。比如说达芬奇的《蒙娜丽莎》，从艺术、经济、学术研究等方面来说都具有极高的价值，为什么这幅画会这么出名呢？有人说是因为达芬奇高超的绘画水平，色彩和结构的搭配非常精准；有人说是因为不同人看蒙娜丽莎时的感受不一样，有时感觉是开心的笑，有时则感觉笑容中有淡淡的悲伤。学生初次接触这幅画作时难免会产生轻视之心，认为一幅普通的画不可能这么神奇，大多是人们夸大其词罢了。可是如果学生知道达芬奇在科学、艺术、天文、物理等方面的成就，他们就会收起轻视之心，对达芬奇产生浓厚的兴趣，为什么一个人可以这么优秀，在不同的领域中有如此大的成就？学生通过上网搜索信息了解了达芬奇的生平，因而对其肃然起敬。教师可以让学生将查到的信息在班级内共享，尤其要讲述著名的达芬奇画鸡蛋的故事，正是因为达芬奇对艺术的执著和热爱，才创作了一幅幅栩栩如生的画作。学生的心灵会发出震撼，思想上也会受到鼓舞，这种教学形式比单纯的说教更加有效 2 采用多样化的教学方法，激发学生的探究兴趣 热爱生活，崇尚自由是学生的天性，他们渴望无拘无束的学习和生活，在受到拘束时会产生逆反心理。校园教育的刻板无趣扼杀了学生的自由天性，将学生固定在条条框框之中，使得学生的思维呆板，反应迟缓，学习兴趣不高，严重阻碍了创新思维的形成。美术学科具有趣味性和开放性的特征，教师应为学生创造开放的学习环境，采用多样化的教学方法，并且与学生保持良好的师生关系，用平等的态度对待每一个学生，这样学生就会对教师产生信赖的情感，对美术产生浓厚的兴趣，从而变被动为主动，更加积极、踊跃地投入到美术学习中 2.1 创设不同的学习情境 情境教学法是一种科学的教学方法，通过创设多样化的教学情境，营造生动有趣的课堂氛围，以调动学生的学习积极性，促使其主动参与到教学活动中。实际上，美术学科的教学内容比较开放，书本上的知识寥寥无几，大多需要教师根据教学计划搜索资料加以补充和完善，以便于学生更好地理解美术知识。教师可以将搜索资料的任务交由学生来完成，将全班学生分成几个学习小组，根据该节课的内容布置预习任务，让各个小组在网络上搜索资料，然后在课上发言，教师对每个小组的表现予以点评，并为优秀小组发放奖励。在这种竞争和合作的双重鼓舞下，学生的自尊心和好胜心被最大限度地激发出来，学习热情也会空前高涨 此外，美术教学还能够以表演的形式来开展。比如在学习如何绘画人物时，教师可以让学生互为模特，摆出多种姿势，避免所画人物呆板僵直；画表情时，可以让学生以形画情，通过表演快乐、悲伤、愤怒、严肃等表情，帮助学生捕捉不同表情的脸部特征；