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过渡期内校长角色变迁 郑杰 ? ??????? --------在宁波校长会议上的讲演 ? ? ????? 一个人真正的思想观念的形成，必须经历两大过程，一是认识过程，二是体验过程，有些东西我们认识到了，却没有体验过，那么这种认识照样无法升成一种思想观念。这就是目前我们谈得很多的一个词“观念转变”，而观念往往总不能真正转变的原因：我们对观念为什么转变、观念如何转变有了太多的认识，关于观念转变的书出了一本又一本，打开杂志报纸，观念转变四个字的出现频率极高。可我们还是面临观念转变的巨大问题，因此领导经常会在会上一再要求大家：进一步转变观念。 　　在现实工作中，我们也将改革中遇到的许多困难和问题归之于“观念有待于进一步转变”。这就是因为我们有太多的认识却缺少对这种认识的真实体验，所以有许多思想观念并没有在我们体内扎根。 　　认识是理性的活动，比如素质教育要“以人的发展为本”，我们可以从世界潮流、国家需要、教育目的和本质等多方面用逻辑规则推导出教育要以人的发展为本这一大道理，但推导出的这一结论无法真正帮助我们形成观念层面的东西，因此，这句话更多地成为一句口号。而如果我们不仅认识了，而且我们自身也体验到了自己的个人发展，以及自己个人发展正成就了自己的人生幸福，自身的终身发展正赋予你有限的生命以不同一般的意义，那么有了这种体验，我们才可以为学生的个人发展而努力，我们的这一观念才算形成了。 ? ????? 我当正职校长两年多，这两年时间里，一些新的思想观念确立了起来，这些思想观念是两年中我挣得的宝贵财富。 很多人说现在的校长难当，每天上班如临大敌，下班则如释重负，一些校长朋友们碰头，总要摇头叹气，说校长“不好当、当不好、不当好” ，说校长盼着退休就如同等待“刑满释放”，这样算来，我还有25年徒刑。 　　校长为什么难当？一个普遍的说法是我们处在“计划经济向市场经济的转型期”， 社会转型的特征就是一切都要变化，校长在一所学校里领导着变化的发生，而每一个变化的发生都是一次利益的调整，因此转型期内的校长自然就在风口浪尖上。 　　我不太同意转型期这个说法，我说我们处于一个时代向另一时代的过渡期，今天的校长是两个时代间的过渡性人物，如果是转型期，我们都非常确切地知道该转向哪里，知道转向哪里，那只要我们摇身一变就可以了；而过渡期则不同，过渡就是承上启下，也许我们知道上是什么，可我们不能确切知道下在何方。 　　也许，经济、社会有转型，而教育文化转型是不可能的。因此，逼迫我们既要当好传统的守护神，又要吹响面向未来的号角。过渡性人物在扮演角色时一向是困难的。我今天想用我的认识和亲身体验与大家一起讨论一些观念层面的东西，当我用逻辑方式在推理时，我用头脑，而我诉说两年来我所尝试做的一些事并由此而获得难得的体验时，我用心灵。 ? ????? 过渡期内，校长的角色标高在哪里？我看有两条标高： 一、校长应既是思想家又是实践家。 　　校长领导一所学校，主要是教育思想理念上的领导，现在讲自主办学了，也就要求每一所学校办出特点，特点主要不是生源、师资、校舍的特点，而是办学思想理念的特点；实践上，也许更困难一些，要克服各种旧有的习惯、方法、模式谈何容易，一些改革中出现的矛盾问题都需要解决，而且改革毕竟需要让一部人的既得利益受损，发展与稳定的关系要协调好，非有经验丰富的实践家来做不成。 二、校长应既是是教育家又是企业家。 　　校长成为教育教学专家是不容置疑的，学校与工厂不同，服装厂厂长，不会做衣服是可以的，校长对教育教学问题不知所云则是不可接受的。也许校长在学校中赢得威望的绝大多数理由在他的专业水平。还得是企业家，现在的学校，哪怕是公办学校都面对市场了，甚至已在市场中接受市场规则的考察了，校长不得不学会经营学校，如同企业家经营企业，得开发市场，最大限度占有市场份额，要广告策划公关赢得市场信誉，要建设企业文化（学校文化，不同于校园文化），以形成公认的企业（学校）形象，要形成质量与服务意识并在此基础上构建不同于原有意义上的学校管理体系，要充分调动外部（上级部门、社区、税务、环卫、食品、水电煤等）和内部资源，维护学校利益为学校发展筹措资金，改造学校管理机构，降低运作成本，实现利益最大化。 ? ????? 更困难的是，思想家和实践家，教育家和企业家这些身份之间存在着许多的不和谐，使今天的校长角色比以往任何时候都需要复合型人才来当，现时代多元的客观环境的折射要求校长角色复合，单纯的思想家、实践家、教育家、企业家可能都难以成为一流校长，更何况靠教而优则仕这一法则出任校长的我们。我认为过渡期内好校长是稀缺资源。 ? ????? 他必须做好三件事：一、战略选择；二、制度安排；三、文化塑造。 ? ????先讲战略选择。一是我对战略选择的认识，是头脑；二是我们学校的一些做法和我的私人体验，是心灵。