《小学语文大班教学的策略研究》结题报告.docVIP

《小学语文大班教学的策略研究 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 一·课题研究的背景： 由于我国师资等多方面原因，大班教学在我国中小学，尤其在农村非常普遍。诚然它有利于活跃课堂气氛，提供丰富的语言环境和资源，但是，大班教学中学生语言实践机会少，学生的个性差异容易被忽略，这些问题都会影响到语文教学的效果。难以有效地组织和开展课堂教学活动；语言操练不到位，不利于学生语言能力的发展。因此改进教学方法，采取各种教学形式，研究教学技巧，努力克服大班语文教学的种种不利因素，提高语文课堂教学效率就显得尤为必要。 二·课题研究的内容及研究方法： （一）、影响大班语文教学的因素 1．学生方面的因素：人数太多，语言实践机会少，个性差异容易被忽略。 2．教师方面的因素：难以有效地组织和开展课堂教学活动，难以预设教学目标、教学方法、教学活动等。 （二）、教学策略的研究 1．开展组学习。以小组为形式，以优秀学生为主体，以点带面，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的学习方式和教学策略。 2．引导自主学习。自主学习是指学生根据所学内容和课程要求，结合自身的学习方式和学习需求，利用自己已有的知识对新知识进行创造性地消化、吸收和运用，通过富有能动性和创造性的学习活动，实现自主性发展。在大班环境下引导学生自主学习，能有效地激发学生的求知欲和学习的原动力，使他们真正成为学习的主人。 3．引进竞争调控机制。竞争是最好的催化剂。根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，在教学各个环节开展适当的竞赛活动，将操练活动变成竞赛前的准备活动，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。 1．调查法。调查大班教学中所存在的问题及优势。采用谈话、问卷、了解学生现有状况及家长的反馈信息。 2．文献分析法。广泛收集、查阅与本课题有关的文献资料，吸取良好的大班教学的教育学理论和先进教改实验，以提高思想认识，借鉴他人成果。 3．行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去。 4．经验总结法。对研究的结果及时地进行总结，以确保研究过程中的方案调整。 三·课题研究的步骤 本课题研究周期为一年（2010、3—2011、3）本课题通过调查语文大班教学工作中存在的实际问题，找出大班教学的优势，探索出一整套能从根本上解决存在的困难教学策略，最大限度的发挥其优势，全面提高学生的语文水平，减少现存的两极分化，提高学生运用语言进行交往的能力。 第一个阶段（2009、12—2010、2）：研究准备，开始并初步实施阶段 学习现代教育理论，查阅相关信息资料，制订课题研究实施方案，向上一级科研部门申请课题。 第二个阶段（2010、3—2010、5）调查研究阶段 使用调查法，分析法，比较法，对学生的实际水平进行调查，用问卷形式调查学生对语文学习的态度及想法，分析，比较，作出初步的档案资料。由此找出存在的问题，准备下一阶段教科研工作的顺利开展。 第三阶段（2010、6—2010、8）深入研究阶段 大班教学中语文学习的教学策略的探讨，小组学习教学策略的探讨；学生自主学习的教学策略的探讨，引进竞争的教学策略的探讨，分层教学的教学策略的探讨，并预设出多种教学设计，在各教学班里进行实验教学。通过实验，获得第一手资料，把总结出的教学策略及心得体会整理成册，制定校本材料。开展丰富多彩的实践活动，将其结果与第一阶段比较，归纳总结经验，得出结论。 第四阶段（2010、9—2010、12）结题阶段 进行研究效果终结检测，对研究成果进行理论升华，广泛收集整理实验资料 四·课题研究成果、策略 （一）开展群组学习。群组学习是一种以学习者为中心，以小组为形式，以优秀学生为主体，以点带面，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的学习方式和教学策略。开展群组合作学习可以提供给每一位学生开口说、发言机会，可以大大调动学生学习语文的积极性，也最大限度地发挥语言操练功能。群组学习中的“小组合作对话”“小组合作表演”是老师们采用的最多的合作学习方式。下面是我在教学中感受较深的三点： 1．小组长负责制。小学生热心，乐于帮助别人，我在为学生安排座位时兼顾了班级的优、中、差学生。这些条件非常有利于在教学中采取四人小组合作学习的教学模式。我把全班分成若干个座位相邻的四人小组。小组中选出一名能力较强的学生做小组长。同时实行小组长负责制，对本组成员的朗读及上课表现实行加减分制。在分组之后我的许多教学环节的组织就能游刃有余。例如学习生字，朗读课文时，我就会让同学们在小组长的带领下做逐步练习，如跟小组长读新学字词、小组长抽查长句