关于传统文化下小学语文古诗词教学有效策略.doc

关于传统文化下小学语文古诗词教学有效策略 　　摘要：对于小学语文学科而言，古诗词这一教学内容搭建起了传统文化与小学生间的桥梁，借助古诗词教学的高效开展，能够为陶冶小学生的情操、培养小学生的人文素并提升其语文学习能力奠定基础，进而为落实素质教育要求并医生该学科教学质量提供保障。本文基于传统文化视角下，首先分析了小学语文古诗词教学的重要意义，其次为如何实现小学语文古诗词教学的有效开展提供了具体对策，以供参考 关键词：传统文化 小学语文 古诗词教学 策略 研究 在中华民族上下五千年的历史长河中，古诗词这一文化精粹成为了传统文化的见证与传承者，对于小学语文学科而言，古诗词作为重点教学内容之一，实现古诗词教学有效开展，能够为促使小学生更好的了解中国传统文化奠定基础，同时通过古诗词的分析探索与记忆，能够为提升小学生的语言审美能力、想象力以及记忆力奠定基础，进而培养小学生的语文素养与人文素养。在此过程中，如何实现古诗词教学的有效开展，则成为了小学语文教师所面临的一大挑战 一、基于传统文化下小学语文古诗词教学的重要意义 透过古诗词文化的背后，能够让我们感受到诗词作者的思想情?眩?不论是思念之情、思乡之情还是爱国之情，都能够借助寥寥数句诗词，将作者的情感融入其中并进行外显，所以，古诗词不仅仅有着用词与形式之美，还有着深刻的思想内涵。对于小学语文学科而言，古诗词的学习在一定程度上迎合了社会主义核心价值观，体现了时代精神的内涵，以诗人的壮志雄心来激发学生的国之情，培养小学生的爱国主义情操；同时，借助古诗词对仗工整且平仄押韵形式，能够为提升小学生的语言表达与写作能力奠定基础。此外，在学习古诗词的过程中，通过日积月累来实现对知识的积累，能够为丰富小学生的知识内涵与文学素养奠定基础；并且古诗词本身展现出了一定的艺术性，借助多种修辞手法来赋予诗词以美的感受，不仅读起来朗朗上口，还能够促使学生沉寂在诗词所搭建的情境之中，丰富学生的想象力并培养学生的审美能力 二、基于传统文化下小学语文古诗词教学的有效策略 （一）吟诵诗词以品味语言文字之美 我国的古诗词用词简练、言简意赅，但情感内涵十分丰富，“两句三年得，一吟双泪流”形象、生动的展现出了古诗词的特点。在小学语文教学中，针对古诗词展开教学活动时，教师可借助吟诵的方式，促使学生在朗读诗词句子的过程中，感受诗词的语言文字之美，透过字里行间来体验诗词的意境。以唐代诗人柳宗元的《江雪》为例，这一首诗只有了四个句子、二十个字，却描绘出了一幅幽静寒冷的画面，“千山、万径、孤舟、独钓”，静中有动、借景抒情，在寒冷寂静、万籁无声的雪景中，渔翁独自一人沉浸在了垂钓的世界里，抛开了世间的繁华与纷争，看似凄冷孤寂的生活，却恰恰反映出渔翁的超然物外之心境，借此来寄托作者的清高孤傲之情，展现出此时作者因在政治上失意而苦闷之心境。通过对这一诗词的反复吟咏朗诵，能够促使学生透过文字之美来体验诗词所营造的意境，并对诗词产生浓厚的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，这就为提升诗词教学的有效性奠定了基础 （二）创设情境以感受诗词意境之美 古诗词能够借助自身语言与形式来营造出相应的意境，每当读者在吟诵诗词的过程中，情不自禁的就会在脑海中生成形影的情境画面，进而在感受诗词意境之美的基础上，更加真切的贴近作者的心声，领悟到诗词中所蕴含的情感。在实际开展诗词教学的过程中，教师要有意识的引导学生去展开想象力，在脑海出勾勒出相应的情境画面，进而在一定的意境中来体验诗词之美，实现对学生审美能力与文学素养的培养。以唐代诗人李白的《望庐山瀑布》为例，整首诗作者运用了比喻、夸张以及想象等多种手法，借助生动形象的语言以及奇特的构思，搭建了一幅雄奇绚丽且壮美的景观，赋予了瀑布以神秘的色彩，以独特的审美视角为世人展示出了一幅人间之极致景色，可谓是古诗中状物写景与抒情的典范 （三）纵观诗词整体以把握作者的情感内涵 在古诗词中，作者总会以借物言志、借景抒情的方式来实现自身情感的表达，在此过程中，对于小学语文古诗词教学而言，为了引导学生能够实现对诗词的深化理解与快速背诵记忆，教师可从诗词整体入手，借助作者写作的时代背景与自身实际处境的分析，再联系诗词句子所描写的内容，找出作者在创作诗词时所要表达的核心思想情感，进而深化对诗词的理解。以宋代辛弃疾的《清平乐场的憎恶以及收复中原、统一祖国的爱国之情。借助对整首词创作背景的分析，能够为学生更好的把握作者的情感内涵奠定基础，进而在搭建出这一幅美好村居生活景象的同时，更加深刻的理解作者坚持抗金、统一祖国的爱国之情 （四）以名句赏析来体验诗词的哲理内涵 古诗词不仅充满了诗情画意之美，同时也在抒发情感的基础上，表达出一定的哲学思想，借助对古诗词哲学思想内涵的剖析，能够促使小学生从中受益