如何在中学数学教学中培养学生自学能力.doc

如何在中学数学教学中培养学生自学能力 　　【摘要】数学教学过程是一个实践性非常强的过程.教学观念必然会引起教学过程与教学方式的转变.当然影响教学的因素还有很多，教学观念只是其中重要的因素之一.新的数学课程标准所体现的一些理念都是为教学服务的，为学生的发展服务的.教师只有不断反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，让学生轻松地学习数学，让学生真正地享受“快乐数学”，才是新课程的最终价值取向.数学是逻辑性比较强，并且比较抽象的一门学科，有严密的系统科学性.学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习，自主学习显得更加重要. 【关键词】初中数学；自学；逻辑性；因材施教 我认为培养学生的数学自主学习能力可以从以下几个方面入手： 一、《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生交往、共同发展的过程.教师与学生都是教学过程的主体.首先建立良好的师生关系.平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会. 二、激发学生的求知欲.主要途径有两个：其一营造课堂氛围.通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣.其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑. 三、学习方式上进行创新.学习方式是学习者持续一?表现出来的学习策略和学习倾向的总和.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如，有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考；有的学生偏爱运用概念进行分析判断和推理；有人善于运用视觉通道；有人倾向于运用听觉通道；也有人喜欢运用动觉通道.学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱.在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式.学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用.上课时大至步骤如下：①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合；②教师用十分钟左右答疑精讲；③用十分钟左右学生进行自我检测；④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为. 四、教师在教学中应注意以下几点： 1.课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论.要做到这点，对于小学生来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的.美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣.”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答做出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会. 2.让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养.数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效. 3.让学生回顾自己的学习过程.教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了.至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究.由于学生只知其然，不知其所以然.这次答对了，下次不一定能答对.尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己