如何构建科学有效政治课堂.doc

如何构建科学有效政治课堂 　　摘要：现如今，以学生为本，促进学生全方位发展已经成为了时下最流行的教学理念。在这个理念的支撑下，传统的教学方式受到了诸多挑战。如何在政治课堂上创设出精彩有趣的情境是当前很多教师都在思考的问题。文章结合实例，详细地阐述了几种政治课堂上常用的情境创设方式 关键词：政治课堂；情境教学；有效课堂 思想政治这样的传统学科由于长期秉持着以教师传授为主要方式的教学模式，在如今的新教育理念下显得越来越不合时宜。为了遵循“以生为本”的教育理念，很多教师开始尝试在政治课堂上创设多样的课堂情境，在精彩多样的情境包装下，置于这些情境中的知识变得更加具有吸引力，利于学生主动性的发挥，从而为科学有效的政治课堂的构建打下了很好的基础。以下就是我结合政治课堂教学实例，归纳的几种政治课堂上常见的一些课堂情境创设模式 一、利用生活实例创设情境 思想政治是一门重要的学科，但如此重要的学科在教学过程中却被大多数学生视为“最不重要的学科”。这门学科之所以会遭遇这种尴尬，一个很重要的原因就是很多学生难以体会到这门学科知识的实用性。在他们看来，政治教材中的各种拗口的理论原理与现实生活相去甚远，在现实生活中毫无用处，唯一的作用可能就是考试。在这样的观念下，大多数学生都会选择采用死记硬背的方式来学习政治课程，而缺乏积极主动性。事实上，政治学科虽然是一门理论性学科，但却并非是真的无用的理论。作为教师，当务之急就是要让学生感受到政治学科的实用性，努力将理论知识同学生所能接触到的实际生活联系起来，以生活实际为背景创设各种各样的教学情境。这样既能够让学生感受到政治课程的实用价值，还能培养学生实践能力，提高学生对知识的掌握程度。例如，我在讲“投资理财的选择”时，就给学生布置了一道练习，内容是给你20万，让你根据自己的家庭状况制定一个投资理财的计划。这个习题内容看似简单，其实考察的内容却非常多，学生要想完成这个练习，不仅要先分析自己的家庭收入、人口构成状况等，还要熟知各种理财方式的优缺点。这样一个综合性和实用性都很强的练习，直接将知识植入了学生熟悉的生活情境之下，学生会更有完成学习任务的冲动 二、利用多媒体工具创设情境 在实施情境化的教学模式中，画面越具有感官冲?袅πЧ?就越佳。基于这个客观事实，在政治课堂上，教师常常会选择采用多媒体工具来创设教学情境。多媒体作为一种集合了声音、视频、动画等多种形式的现代工具，在感官冲击力上要远胜于传统的教学工具，因此在情境创设中的优势也就十分显著了。例如，我在讲“世界文化的多样性”这节知识时，就以“节日”为题，给学生制作了一张包含多个国家和民族一些传统节日的视频集锦。在视频中，学生见识到了不同国家和地区奇异而有趣的节日传统，在绚烂多彩的画面渲染下，学生显得非常兴奋，大家围绕着节日进行了热烈的讨论。待气氛被炒热以后，我将视频关掉，将文化引入了讨论的课题，并例举一些节日，结合着所在国家文化进行了探讨，有关“世界文化的多样性”的课题就这样被开启了 三、利用提问创设教学情境 在课堂教学中利用提问活动，学生可以在问题刺激下迅速地将注意力集中起来，同时，在问题的启发下，学生的思维也会被快速打开，为了找出答案，学生的大脑会高速地运转，为新知识的学习做好思维准备。鉴于提问在课堂上的诸多作用，它已经成为了课堂上不可缺少的教学手段。事实上，提问的功能远不止以上提到的几种，在课堂上利用一问一答的方式来创设教学情境也是提问功能的一个重要的体现。在课堂上，教师利用提问，可以精确地将学生的思路引到预定的知识轨道上，促使学生对接下来要涉及的内容进行思考和探索，从而为新知识的教学做好良好的铺垫。就拿“人民代表大会制度”这个知识点来说，我就采用了这种提问的方法创设了教学情境 教师：你们觉得自己是国家的主人吗？ 学生：当然是！ 教师：不久前召开了全国人民代表大会，这是一次关系到国家前途和重大决策的会议，作为国家主人的你们为什么没去参加？ 学生：我们现在还没有成年呢，没有满十八周岁，就没有选举权和被选举权 听到学生在回答问题的过程中提到了选举权和被选举权，我顺便就带着他们将这部分的知识重新拿过来复习了一遍。接下来我装作突然想到似的提了这样一个问题：“虽然你们没有成年，没有选举权和被选举权，但老师已经成年了呀，为什么也没能去参加人民代表大会呢？”听到我这样提问，下面的学生开始议论起来，一会儿工夫，就有一名可能是提前预习过的学生这样回答：“老师，你虽然没有去参加会议，但你选的代表去参加会议了呀，代表会把你的想法在全国人民代表大会上提出来，不就等于你也参加会议了吗？”就这样，在一问一答的情境铺设中，本节课要讲的知识被顺利地展示了出来 四、利用突发事件创设情境 在上课的过程中，每个教师都不可避