战后日本普通中等教育阶段职业预备教育的发展历程.pdfVIP

2007年第3期 比较 教 育研 究 No.3，2007 总（第202期） ComparativeEducationReview GeneralNo.202 战后日本普通中等教育阶段职业 预备教育的发展历程① 陆素菊 （华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海 200062） ［摘要］在普通中等教育阶段，渗透职业教育因素，培养学生形成良好的职业技术素养和职 业能力，不仅是基础教育推行新一轮课程改革的重要内容，也是“大职业教育观”应有之义。本文 通过对日本战后在初高中教育阶段实施职业预备教育的实践探索过程的梳理和分析，探讨在普 通初高中教育阶段实施职业预备教育和职业指导的内在规律，为我国在基础教育阶段开展劳动 技术教育和生涯教育提供参考。 ［关键词］日本；普通中等教育阶段；职业预备教育；职业指导；生涯教育 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-7667（2007）03-0078-04 在国际上，职业预备教育又称前期职业教育， 在战后，随着新宪法 （1946）、职业安定法 与职业高中等学校实施的为了职业或关于职业的 （1947）的实施，日本社会经济和劳动秩序逐渐恢 教育不同，它是指在普通教育类学校实施的职业 复。一直到20世纪60年代中期，初中毕业生一直 类教育和职业生涯指导，属于大职业教育的范畴。 是日本新生劳动力的主要来源，普通初中教育中 本文中涉及普通初高中教育阶段的 “职业指导”、 最初的职业预备教育，相继以“职业科”、“职业与 “生涯教育”和“职业教育”与上述概念同义使用。 家庭科”为名称而存在，实施以就业为导向的职业 在日本普通初高中学校实施的职业预备教育一般 教育是当时初中教育的主要特点。因此在初中阶 分为职业指导（又称“进路指导”）和具有职业预备 段实施的职业预备教育，其性质是一种本来意义 教育性质的，如初中阶段的“职业科”、“职业与家 上的职业教育。 庭科”和“技术与家庭科”，以及高中阶段的“产业 根据1947年3月的 《学习指导要领·一般编 社会与人”等具体课程教育两种形式。普通初高中 （试行）》，同年5月发布的学校教育法施行规则， 教育阶段的职业教育是一种职业预备教育还是普 以及在上述文件指导下制定的，如家庭（5月）、职 通教育的一部分，在不同的历史发展阶段有着不同 业指导（10月）、农业（10月）、工业（12月）、水产 12月），商业（12月）等分科目的学习指导要领， 的内涵。探讨战后日本初高中教育阶段实施职业预 （ 备教育的实践过程及其发展特征，可为我国基础教 普通初中实施每周4课时的职业科教育。在处理 育阶段开展劳动技术教育和生涯教育提供参考。 职业科与其中的职业指导的关系上，采取了职业 指导与其他科目合并，或职业指导与其他科目并 一、“职业与家庭科”教育———在职业预 列，或职业指导在“社会课”（仿效美国开设的新课 备教育与职业指导之间 程）内开设的方式。 ①本文系2005年度上海市教育科学项目《职业教育与就业关系的结构研究》的阶段成果，项目编号B05012。 作者简介：陆素菊（1963-），女，江苏南通人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所讲师。 — 78— No.3.2007 比较 教 育研 究 2007年第3期 GeneralNo.202 ComparativeEducationReview 总（第202期） 所谓“职业指导”，是指“为个人的职业选择、 育，一方面是日本经济团体相继在《关于适应新时 职业准备