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滦南县玉和完全小学 教学设计 设计教师：赵学芳 玉和完全小学 教研组磨课教学设计（一磨） 课题 碧螺春 课型 新授 课时 两课时 上课时间 教学 目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对课文语言文字的品读，让学生感受江南的春光美，采茶姑娘的勤劳美，体会焙茶手技艺的娴熟美，品味碧螺春特有的色、香、味、形、美。 教学 重难点 读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。 教学 准备 课件 收集资料 教学过程设计 教学内容 师生活动 备 注 新 课 及 应 用 第一课时 一、导入：中国是茶的发源地。各种名茶享誉海内外。产于太湖边东山和西山的碧螺春更是茶中珍品，周怀民曾写《太湖春色》：“春到南方万象新，满山茶树绿好云， 鼋渚烟涛正拍岸，扶杖来品碧螺春。”茶久负盛名，作者的文章也写得如诗如画。 二、检查预习：开火车读生词。汇报课文内容。 三、出示自学目标：作者在文中为我们描绘了哪几幅图画？并为每一幅图设计一个合适的名字；你最喜欢哪一幅图并说明理由。学生分组讨论交流归纳问题答案，老师指导学生读懂课文内容，抓关键词进行阅读，让学生感受人美、景美、茶美。 四、延伸拓展：根据自己课下搜集的和从课文中了解到的有关碧螺春茶的知识，为这种名茶写一个简洁的说明。 第二课时 一、复习导入，引出话题。 1、这节课我们继续学习课文《碧螺春》，来读读课题。（学生齐读课题）回忆一下，谁来说说课文主要写了碧螺春的哪些方面吗？指名说。 2、师：碧螺春的有名，不仅仅因为它的香气，碧螺春的采摘、炒制、品尝（板书）也令人回味无穷。 二、走进“清晨采茶图” （一）想象图画，表达图画 1、师：听老师读，你们闭上眼睛想象画面。 2、教师范读课文。你来到湖山的茶园了吗？你看到了什么？你听到了什么？你闻到了什么？学生用自己的语言描述想象到的画面。 （二）读出图画 1、师：刚才我们感受到茶园的景色是美的，劳动着的采茶姑娘是美的，你能把你感受到的美读出来吗？下面我们再读读这段，还是边读边想象画面，把你的感受读出来。 2、师：（课件出示），能把这些空填上吗？好，老师给大家一段时间准备。 三、走进“入夜炒茶图” 1、师：碧螺春不炒隔夜茶，炒制好的碧螺春又叫什么？（工艺茶）对，那么你们怎么理解工艺茶？想一想，哪些句子让你觉得碧螺春是当之无愧的“工艺茶”？并把这样的句子画下来。 四、走进“月下品茶图” 1、默读品尝的段落，你品出了碧螺春的什么呢？ 2、师：这样品尝一番碧螺春，此时此刻你的感觉是？ 五、给画面命名。 师：我们就来为这三幅画面分别起个名字吧！写在书上相应的段落旁边。 六、总结拓展，课外延伸。 1、师：碧螺春也得到了外国人的赞誉。一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句——（课件出示）齐读。 那么，你们清香的碧螺春茶汤里看到了什么呢？发挥你的想象，说一说。 玉和完全小学 教研组集体备课教案（二磨） 教研组 高年级语文组 组长 赵素云 参备人员 全体成员 主备教师 赵学芳 学科 语文 课题 碧螺春 主备教师教材分析及设计思路： 《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。 组员集体备课记录： 组员一建议： 从目标的确定来看，赵老师很好地把握了本文的意境美、语言美，这确实是一篇非常好的朗读训练的篇目。然而目标的设置又显得过于泛泛，“正确、流利”好衡量也好操作，但“有感情”就显得笼统，怎样做才能达到有感情呢？应当具体到朗读方法的指导上，从重音、轻读、快慢、抑扬、停顿、节奏、拖腔、语气等方面具体点拨指导。这样才能使“有感情”有了传达的手段，从而落实。朗读的过程，并不是“带着感受读课文”，而是通过朗读课文，“读”出感受。 组员二建议： “导入”是我们语文课堂教学不可缺少的环节，导入的目的在于创造氛围，合理铺垫，它直接作用于课堂主体，不可忽视。赵老师的导入语，文化内涵颇耐人回味，是不可多得的好“导入语”。可是下一步做的却是什么呢？检查预习。等到生字、内容梳理一通折腾之后，原来精心设计的导入所创造的情境、氛围都没了，依然需要我们带着“生茬口”进入课文。 组员三建议： 赵老师设计的讨论问题“你最喜