抓住言隙 揣摩言语——捕捉语文教学内容“价值生成”惊喜.pdfVIP

教艺展台 2012年2月8日 离了。数学教学价值的精髓在于将复杂问题简单化，掌握一般的 要充分预设至Ⅱ学生在操作活动中可能出现的各种状况。教师一定 简单的方法是对全体学生的基本要求。对于圆柱的体积，我们还 要转换自己的角色，站在学生的角度观察问题、思考问题，不能再以 是要把它和其他所有直柱体归在一类，使学生在概念和方法上有 一 个实验演示者的身份去想当然地预计学生的操作过程及结果。 一 个共性认识，便于学生建立整体的、有条理的知识结构。特殊方 3．意外生成要调控 法有时虽然可以帮助我们走捷径 ，但缺乏普遍性 ，可以作为一种 操作活动由于组织形式的开放，很容易出现一些意外情况。 课外拓展，让感兴趣的学生去探究一下。 学生动手操作时，教师要下去巡视，及时了解学生的活动状态。如 【改进策略】 果出现共性的或有代表性的问题 ，需要及时提出来引起大家注 1．目标指向要明确 意。如果发现少数学生没有围绕中心问题去思考，可以参与到他 操作活动的有效性在于活动目标是否得到最大程度的实现， 们的交流中，巧妙地把他们引到中心问题上来。 教师在布置活动之前一定要让学生对操作活动的目标有清晰的 总之 ，在实际教学中组织学生操作活动时，教师一定要周密 认识，要思考如何让学生的操作活动具有明确的指向性，直接为 考虑 ，换位思考，灵活调控 ，及时引导，使操作活动真正为促进学 验证猜想服务，而不过多地将注意力分散到其他方面。 生 自主探究学习服务，使学生在活动中发现知识、掌握方法、获得 2．过程细节要关注 体验、积累经验，促进学生数学素养的内化和提升。 课前，教师要精心设计操作的步骤 ，设定操作的程序和规则， (作者单位 江苏省常州市新北区薛家中心小学) 抓炷 言隙 揣摩 言语 — — 捕捉语文教学内容 “价值生成’’惊喜 文，陆荣芬 摘 要：作为一线教师，在对生成价值已经达成了共识的今天，更需要对语文教学内容 “有价值的生成”予以关注。语文课堂的生成 不是漫无边际的，要从是否有利于学生语文素养的提高出发，因此，预设不能违背语文学科的特点与性质。“有价值的生成”通常发生在 言语和文化的来回碰撞中，而有价值的语文生成性课堂，教师作用如何体现呢?结合课例对捕捉语文教学内容 “价值生成”进行一番阐述。 关键词：言隙；揣摩言语；教学内容；价值生成 《全 日制义务教育语文课程标准》强调：教学过程是师生互 大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。”可以看出我们一家对老王的关心。 动、生生互动的多维度动态过程 ，开放、互动的课堂具有较强的资 生：老王给我们送冰车费减半，我们不要他减半收费。我们关 源性，于是，生成性教学成了当前课改的主流。然而，课堂生成了， 心他的生活，在经济上帮助他。 就一定体现新课程理念了吗?课堂生成了，就一定能说明学生的 师：作者一家是如此的关心老王，为何多年之后，作者仍会感 学习有效了吗?如果说在新课程开始阶段，我们对 “生成”需要给 到愧怍呢? 予关注，给予接纳的话，那么，在新课程实施的今天，我们更需要 学生讨论交流。 关注的是语文课堂 “生成”了什么?这就要求教师对课堂生成性资 师：这个不幸的人，病入膏肓还不忘回报、关心我们一家人，老 源及时分辨、充分挖掘、适度开发和有效利用，这样才能有效促进 王的品质是多么可贵，可是在老王生前，作者却没有真正地被他这 教学 目标的顺利完成。为了让语文课堂充满 “生成”的精彩，笔者 种品质所感动，这也是许多年过去，作者经过不断地 自我反省、自 结合十五年的语文教学实践，认为可从以下几个方面人手： 我解剖才渐渐明白过来，才心里感到对老王有愧怍。 一 、抓住言隙。优化教学 “价值生成”设计 师：假如你是曾歧视过老王的人，知道 “我”的愧