惠民县初中班主任1班简报.doc

惠民县初中班主任1班 班级简报第一期 主编：刘霞 2016年11月18日 卷首语 带着真诚期望的目光，带着纯真激情的行动， 班主任们开始了2016年滨州市“互联网+班主任专业成长”之路了。 萧萧秋风，悠悠曲调，放飞的是一种追寻！ 研修路上，花开花落，执著的是一份坚韧！ 育人育己，且走且行，收获的是一路鲜花！ 班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它通过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任，首先得热爱这份工作，用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。 班级管理 班级格言：做智慧型的，做引领性的老师做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一是向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段；二是向同行学习，要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三是做中学、学中做，人们常说教师要给学生一杯水，自己得有常流水，这就要求班主任在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，让自己的班主任工作做得有声有色。 ??????为全面提升班主任的履职能力，按照《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对班主任培训工作的总体要求，结合滨州市中小学班主任工作实际，特制定本实施方案。 一、培训目标 1.引导班主任注重工作细节，提升班主任决策与解决问题的能力； 2.促进班主任形成自主学习、合作学习、网络学习、学思结合、知行统一的学习习惯； 3.改进班主任的教育和管理行为，提高工作实效，促进学生的全面健康发展； 4.帮助班主任运用网络，实现师生、家校间的沟通与合作。 二、培训原则 1.实效性原则。紧密结合班主任工作实际，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中作出决策，解决问题。通过岗位实践实现学思结合、知行统一，提高班主任实际工作的能力与技巧。 2.主体性原则。充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与创造性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，给予学员自主选课的权利。利用网络研修社区，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的研修活动作为培训的跟进保障。 3.创新性原则。搭建导师团队与一线班主任教师之间沟通交流的桥梁，促进班主任工作从职业走向专业。创新网络研修模式，将案例分析与撰写、参与研讨、交流互动、网上自学、咨询答疑、在岗实践、校本线下交流、资源共建共享等有机结合。 三、培训对象 滨州市现任或拟任中小学班主任，共6000人左右。具备上网交流能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网上学习和交流时间。 四、培训内容 1.骨干集中面授培训 遴选本地优秀班主任担任班级指导教师，每100人编为一个网络班级，每个网络班级配备1名指导教师，负责学员的组织管理与学习指导。对班级指导教师安排16学时的集中面授培训。培训内容如下： （1）培训方案解读 （2）培训平台讲解 （3）名优班主任经验交流 （4）主题班会活动方案制定 （5）班级活动与学生安全教育 （6）班级、团队活动方案设计 2.网络远程培训 本次网络远程培训共安排120学时，参训学员根据本人实际选修80学时，分网络研修和在岗实践两个阶段。网络研修阶段，全体学员针对班主任日常工作中面临的实际问题，以班主任岗位工作中的关键事件或遇到的核心问题为线索，围绕“师德与法律素养”、“班级常规管理”、“班集体建设与班级活动”、“学生个别教育与班主任专业发展”四个专题开展学习、研讨交流。每个专题含问题思考、案例故事、互动园地、分析与建议、拓展案例、多角度评点、相关链接、作业等。 在岗实践阶段，参训学员在工作岗位结合课程所学理论进行岗位实践。 五、培训方式 1.实行骨干集中面授与网络远程培训相结合的方式，按照每100名学员配备1名指导教师的标准，选拨60名优秀班主任参加骨干集中面授培训； 2.以班主任日常工作中的关键事件为素材，经专家和优秀班主任的多视角深入分析，引导学员“学思结合”，促进专业发展。每个专题的学习，通过“观看讲课视频（或视频案例分析）→阅读相关文章、评论→提交作业→参与班级在线研讨交流→提交问题、反思总结”等基本流程，将专家引领、自我反思和同伴互助几个方面有机整合于研修的全过程； 3.安排专家与学员互动，在线集中解答参训学员在工作中所遇到的实际问题。 4.通过开展自主参与式的学习互动，岗位实践活动，网络班级建设，校本交流等方法，促进学员的“知行统一”，提高班主任解决实际问题的能力，提升班级管理水平。 六、时间安排? 1.骨干