提高药物化学教学质量初探.pdfVIP

直壅生匡蕴丕堂堂亟(堑金型堂堑!至堂生!呈旦筮垒塑 —-·——247—-—— 床师资人材的培养，对教学查房者的查房质量进行考 响其翻译的质量；其次，在符合中医内涵的基础上，采 核评分，营造～种竞争机制，让那些有才能，有上进心， 取多种翻译手段，尽量保持中医特色，防止中医翻译西 刻苦钻研，有丰富教学经验的同志去担任临床教学任 医化；第三，语言是灵活的，针对不同的人群使用习惯， 务，让一些同志感到有压力、有紧迫感，需要奋起直追， 可以使用不同的用法，不宜规定过死，当然，前提是这 从而使整个师资水平得到提高。 些用法是常用的，正确的。 中医术语翻译标准化的思考 譬震宇(南京中医药大学国际教育学院’江苏南 提高药物化学教学质量初探 京 210046) 关键词：中医术语；翻译；标准化；中医基础研究 李念光1，施志浩2 (-南京中医药大学药学院， 江苏南京210046；2中国药科大学基础部，江苏南京 国内外现有很多关于中医翻译标准的论著，但其 211198) 标准之间的差异仍比较大，本人对造成这一现象的原 因和应对方法作了如下思考。 关键词：药物化学；教学质量；探讨 (1)译者的中医理解程度决定了翻译的质量。专 业翻译必须要对翻译的对象有深刻的认识，如果不了 1课堂理论教学方面 解专有名词的内涵，如何做到语言的转化?比如中医 (1)讲述药物发展历史，激发学生学习兴趣。药物 的“消渴”包括现代医学中很多疾病，如糖尿病、甲状腺 化学应该以代表药物的掌握来带动一类药物的学习， 功能亢进、尿崩症等等，而中医的“消渴病”专指现代医 而几乎每一个代表药物的发现背后都有一个引人人胜 的故事。在教学中将这些药物发现的历史，穿插到教 学中的糖尿病。根据中医的定义，diabetes应指“消渴 病”而不是“消渴”。。消渴”从字面上可直译成“wastillg学内容中，既可以激发学生的学习兴趣，又可帮助学生 —thirst”，但从实用性上来看音译“xiaoke”来得更直接。了解药物的发现过程，鼓励学生探索求知的精神。 (2)翻译的技巧不一样。首先是音译，某些中医名 (2)重视药物设计思路，提高学生科研素养。在教 词在英语中没有对应的概念，但在教学与临床应用中， 学活动中，将化学知识和生物学知识紧密结合在一 翻译上已经取得了统一的认识。比如，阴“yin”，阳 起，重点介绍药物作用的化学基础、设计新药的基本 “vang”等。其次，采取西医名词直译。比如，痢疾原理和方法，使学生了解各类药物的发现和发展以及 “dy∞岫”，耳鸣“tinnitua”等等。使用西医名词进行翻现有ll缶床应用的药物、新药研究的动向、最新理论和技 译比较简便，但要正确理解中西医名词的涵义，是否一 术。 致对应。第三，采用普通英语直译。这也是常用的翻 (3)增加药物案例分离，提高学生综合能力。在药 译方法，比如，木“wood”，火“fire”等。 物化学的教学研究中，有一个问题始终值得我们关 (3)不同的人群使用不同的翻译术语。比如，。三 注：学生学到的药物知识，如何才能在以后的工作中 w-lllel,暑”、 焦”，常用的翻译有“研pieenergizers”、“triple 解决实际的药学问题。要综合应用药化理论知识来解 “蛐iiao”等等，笔者在教学过程中发现，不同国家的人释一些临床用药、药物选择及配伍的问题，使学生积 wall／lels”较多，欧极参与讨论，提出解决问题的方法，从而发挥学生学 有不同的倾向性，美国学生使用“试pie 洲学生多用“mplee