201300727康杰中学教师培训Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

2013年7月上海学习体会 化学教师：赵敏灵 2. ☆标志：工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。 ☆分析：想得到的都做得到，但不知道自己想不到。心有多大舞台才有多大。心无活，手即无活。 ☆对策：扩大自己的地平线成为当务之要，眼界决定判断。 3. ☆标志：能保质中等以上的教学效果，但即使再努力，也好不到哪里去，于是得出结论，教学效果的决定因素不再是教师，而是生源。 ☆分析：你使用的是一般的方法，这种方法对所有生源都有效，也只有这些效。 ☆对策：学生观决定教学质量。从学生的需要出发创造适应学生的方法。 6. ☆标志：工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫 ☆分析：无效劳动对自己心灵的伤害要大于对身体的伤害 ☆对策：工作的原创性。 7. ☆标志：有时很自卑，有时很自傲，自我意识特别强。面对专家，觉得很隔膜，面对优秀的同行，又觉得学不来。 ☆分析：想得到的都做得到，所以自傲，但不知道自己还有想不到的。不知道自己不知道。 ☆对策：高原期对自己有自蔽性。要为自己打开一扇窗户 2.关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同。☆分析：心手合一→心手分离→心手合一 3.开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者。 ☆分析：理论的自我与现实的自我的分离，使自己看到了第二个自我 5. 逐步明确业务工作的主攻方向，开始有“我主要研究什么”的意识 ☆分析：认识到研究A与研究B是不同的，标志着研究的深入 6. 开始在内心怀疑自己过去的一些信念，开始能接受他人对自己的批评甚至否定。☆分析：先有反思，后有谦虚，大我之下见小我。 7.跟第一次成长相比，其成长目标更加抽象化，虚化。如果说，第一次成长的目标是以“做一个什么样的老师”来表达，那么，第二次成长更多的是以“不做一个什么样的老师”来表达。 ☆分析：高层级目标的复杂程度 8. 由关注教师的教开始转向关注学生的学，由关注教学方法开始转向关注教学内容 ☆分析：教学的实质不是教师的教，而是学生的学；教学目标的实现，起实质性作用的是教学内容的合宜 那么，我们如何才能走出高原期呢？ 邮箱shpx2013@126.com 密码进入第二次发展期的标志： 1.生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展。原先不太关注或不感兴趣的事物，开始成为重要的生活内容和工作内容。 ☆分析：新视野带来新圈子，新圈子会带来新视野。 4. 非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。 ☆分析：原创的，而非模仿的，亦非积累的。 第一次成长与第二次成长比较： 1.第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。 2.第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。 3.第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。 4.第一次成长很多是自然开始的，第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。 5.第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长所依靠的外部支持则主要是专家的指导。 国际国内十八种方式 第一次发展 第二次发展 听课评课 ! ? 开公开课 ! ? 集体备课 ! ? 在校内师徒结对 ! ? 到大学或教育学院脱产学习 。 。 制定个人发展规划 。 。 第一次发展 第二次发展 撰写教师个人博客 。 。 听专家报告 。 。 教学反思 。 ！ 参加名师工作室的培训 。 ！ 由专家个别指导 。 ！ 读书 ？ ！ 参加由专家组织的课案研讨 ？ ！ 第一次发展 第二次发展 参加校外学术组织 ？ ！ 开展课题研究 ？ ！ 撰写论著 ？ ！ 参加校内外教辅材料的编写 ？ ！ 参加教学管理活动 ？ ！ 读书是二次成长的必经之路 教学反思是二次成长的的关键 课例研讨（评析）是二次成长最有效的途径 参加研讨会是二次成长的重要契机 论著是二次成长的“关键性的一跃” 1、为什么说读书是教师专业发展的必经之路 要有从生活的最底层崛起的勇气和力量 勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路 读书、读书是教师专业发展永恒的主题 三种读书： 读书以消磨时间：休闲式读书 读书以认识事物：研究式读书 读书以解决问题：问题式读书 教师问题式读书五步法： 在身边找问题； 带着问题来读书； 在读书中获取某种观点、立场与方法； 用这种观点、立场与方法来反思； 在反思中改善行动； 2、教学反思是第二次成长的关键 反思：自己看自己 条件：首先把自己分离为“现实的自我”和“理想的自我” 前提：建构一个“理想的自我” 操作：用“理想的自我”观察、