湘教版数学八上2.3《建立一次函数模型》教案3课时[www.edudown.ent].docVIP

2.3 建立一次函数模型（1） 教学目标 1 会根据已知条件运用待定系数法确定一次函数的表达式。 2 了解一次函数模型，初步学会建立一次函数模型的方法。 3 能用一次函数解决简单的的实际问题。 教学重点、难点 重点：会用待定系数法确定一次函数的表达式。 难点：从图象上捕捉信息 教学过程 一 创设情境，导入新课 1 复习：（1）一次函数y=kx+b中k、b对函数图像有什么影响？ K0,图像呈“上坡”趋势，k0,图像呈“下坡”趋势，b=0,图像过原点，b≠0,图像与y轴交于点（0，b） （2）一次函数y=kx+b有哪些性质？ k0时，图像呈“上坡”趋势，y随x的增大而增大，k0时，,图像呈“下坡”趋势，y随x的增大而减少。 2 两个变量如果是一次函数关系，只需要求出k、b就可是知道其函数关系了，要求k、b就需要知道两个条件，建立关于k、b的方程。这节课我们来学习建立一次函数模型。（板书课题） 二 合作交流，探究新知[来1 待定系数法 探究 温度的度量有两种：摄氏温度和华氏温度，水的点温度是100℃，用华氏温度度量为 212°F，水的冰点温度是0°C，用华氏温度度量为32°F，已知摄氏温度与华氏温度的关系为一次函数关系，你能不能想出办法，方便地把华氏温度换算成摄氏温度？ （先交流解决问题的方法，才下笔做题）] 求出函数解析式有什么好处呢？ 请你说一说： 某地6月8日的最高气温为100华氏温度，换算成摄氏温度是多少度？ 现在你明白求出函数解析式有什么好处了吗？ 一方面知道了函数解析式可以知道两个变量的关系，另一方面已知自变量的值可以求出因变量的值。或者已知因变量的值可以求出自变量的值。 归纳：刚才解决这个问题用到了哪几个步骤 先确定函数模型（既探究函数关系是一个什么形式），（2）把已经条件代入模型求出未知系数,(3) 写出函数关系式。 这种方法我们把它叫待定系数法。 三 应用迁移，巩固提高 1 已知一次函数经过两点，求一次函数解析式 例1 已知一次函数经过两点P( 1,3),Q(2,0) ,求这个函数的解析式 2 已知一次函数图像，求解析式 例2 例3如图是某长途汽车站旅客携带行李收费示意图．试说明收费方法，并写出行李费y（元）与行李重量x（千克）之间的函数关系． 四 课堂练习，巩固提高[来P 49 1， 2 补充： 1 已知与x成正比例，是x的一次函数，设y=+，当x=3时，y=9,当x=4时，y=1,求y与x的函数关系. 2 某气象研究中心观察一场沙尘暴从发生到结束的全过程，开始时风速每小时增加2千米，4小时后，沙尘暴经过开阔荒漠地，风速变为平均每小时增加4千米，一段时间，风速保持不变，当沙尘暴遇到绿色植被区时，其风速平均每小时减少为1千米，最终停止，结合风速与时间的图像，回答下列问题： （1）在y轴（ ）内填入相应的数值； （2） 沙尘暴从发生到结束，共经过多少小时？ （3）求出当x≥25时，风速y(千米/时)与时间x（小时）之间的函数关系式。 五 反思小结，巩固提高 这一课我们的重点是什么？ 2.3 建立一次函数模型（3） 教学目标 1 使学生通过具体问题进一步熟练掌握建立函数模型，并会画出函数图像； 2 会从函数图像获取信息。 3 了解一元一次函数函数与方程组的关系，会用图像法解方程组。 教学重点、难点 重点：从函数图像获取信息及函数与方程的关系； 难点：体会函数与方程的关系 教学过程 一 创设情境，导入新课 1 已知方程2x+3y=5 ，用x的代数式表示y,则y=__________. 方程2x+3y=5有多少组解呢？y可以看作x的函数吗？为什么？ 这里x和y是两个变量，当x变化时，y也跟着变化，x取一个值，y有唯一的值和它对应，因此y是x的函数 2 什么叫方程组的解？ 函数与方程有着什么联系呢？通过今天的学习，同学们会有深刻的认识。（板书课题） 二 合作交流，探究新知 1 函数与方组 动脑筋[ 某一天，小明和小亮同时从家里出发去县城，速度分别是2.5千米/时，4千米/时，小亮家离县城25千米，小明家在小亮去县城的路上，离小亮家5千米。 你能分别写出小明、小亮离小亮的家距离y(千米)与行走时间t (小时)的函数关系吗？ 在同一坐标系中分别画出上面两个函数关系的图像 你能从图像看出，在出发后几个小时小亮追上小明吗？（交流） 你能从图像看出，谁先到达县城吗？ 对第(1)问引导学生画出图形，然后建立函数关系式 对第（3）问先引导学生得出交点横坐标就是小亮追上小明的时间。然后要求学生对比方程组的解与两个函数图像交点坐标的关系。从而得出两个函数图像交点的坐标就是这两个函数关系式组成的的方程组的解。 引入图像法的概念 利用图像求二元一次方程组的解的方法叫图像法。 2 用图像法求方程组