王场新村小学 苏教五下《探索图形覆盖现象的规律》教案和反思.docVIP

从“找”字入手，引导学生进行有效的探究 ——“规律”的教学设计? 教学内容：苏教版五年级下册第55-56页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十的第1、2题。 教学目： 1、使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。 2、使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。 3、使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。 教学准备： 学生每人一张填有1-10这10个数的单行数表，一张填有1-15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。 教学过程： 一设疑，导入新课 南京有座美丽的紫金山，紫金山上有个天文台。一天明明和他的好朋友贝贝、欢欢来到了天文台，他们会发生什么事情呢？出题 右边是8张天文台参观券，要拿3张连号的券，一共有多少种不同的拿法？ 师：你能帮明明解决这个问题吗？回答如果有100张天文台参观券，一共有多少种不同的拿法？1000张呢？你能不能很快回答。（不能），这么大的数据肯定有它的什么（规律）今天我们就来研究这类题型中的规律，? 揭示课题? 找规律 二、初步经历探索规律的过程，感知规律 例1：下表的红框中两个数的和是3。在表中移动这个框，可以使每次框出的两个数的和各不相同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ? （1）??? 一共可以得到多少个不同的和？ 师：这张单行数表中有这样几个不同的数按从小到大排列（释意） 每个同学手中都有一个材料带，跟着老师一块从材料带中拿出两件东西 一张是这张1——10的单行数表，还有一个是能框出两个数的小方框。这两件东西可以帮助我们来解决这个问题。请同学们动手试一试。把演示的过程或答案写在本子上。 ?? 学生动手实验、操作、师巡视，发现问题 师：有答案了吗？请生报答案??? 9个?5个?? 汇报 生1：你是怎样得到的？ 师板???? 1+2=3????????? 6+7=13 ???????? 2+3=5????????? 7+8=15 ???????? 3+4=7????????? 8+9=17 ???????? 4+5=9????????? 9+10=19 ??????? 5+6=11??????? ??????????????一共有9个不同的和 师指板：同学们看，这位同学通过算一算得到了９个不同的和。请问是怎样算的 　　　（先算１＋２，再算２＋３……９＋１０　　　接着一定的顺序，也就是依次算一算）板书：依次 生２：有谁和它的方法不一样，也得到了９个数的和？用方框框了９次 　　　你能不能把你的方法演示给大家看一看，（一生上来框） １??? 先让该生把完整的过程给大家展示一下 师：看懂了没有？（学生没什么人回答） 下面我们把这位同学的演示过程给大家剖析一下 提：１、先把框框在哪里？（先框住最左边的两个数） 　　２、框住这两个数就得到了一个什么？（和）　　 ３、接着方框怎样？（向右移动、平移）板书：向右平移 ４、向右平移多少？（向右平移１格）　板书：向右平移１格边演示边说 师说明：向右平移１格就说明它向右平移一次 提：１、这时框住了几和几？（２和３）又得到了一个不同的什么？（和） ２、接着方框又向右平移了一格，又平移了一次，又框住了几和几？又得到了一个不同的什么？（和） 继续方框向右平移了一格，又平移了一次，框住了几和几？又得到了一个不同的什么？（和） 4、接着方框移到了最右边，框住了9和10？又得到了一个不同的什么？（和） 提：方框向右平移了几次？没看清？从头演示（生数一遍）（8次）推：方框每平移一次，就得到一个不同的和，向右平移8次，得到了多少个不同的和？（8个）8个和刚才第一次框住的和合在一起一共是9个不同的和。 提：方框在向右平移的过程能不能像这样平移？（师演示先框住1和2，一下子平移框住3和4） 提：这样向右平移不也框住了两个数，得了一个不同的和，这样也行吗?(不行)把2和3漏掉 师：我们把方框平移时，要按一定的什么？（顺序）谁可用两个字概括一下： ? （依次）板：依次向右平移一格 提：这样做有什么好处的？（不会遗漏） 请生和老师一块按照依次向右平移一格的方法来操作一遍　　　 板书：每次框住几个数　　　　平移的次数　　　　得到几个不同的和 　　２　　　　　　　　　８　　　　　　　　　　９ 比较：１和２的两种方法 师：我通过依次算一算和依次向右平移一格的方法得到了９个不同的和　 不管是算也好，还是平移也好，我们都要讲究一定的顺序 要依次算和依次向右平移　　这样答案才不会遗漏 提：这两种方法　哪种会更简便些