苏科版初中物理八上5.1《长度和时间的测量》WORD教案4.docVIP

（苏科版八年级上册） 第一章 物体的运动 一、长度和时间的测量（2课时） 【教学目标】1.能根据日常经验估测长度,能正确使用刻度尺测量长度. 2.知道国际单位制中长度和时间的单位. 3.能根据常见的周期现象估测时间,能使用秒表、手表测量时间. 4.知道长度和时间测量结果由数值和单位组成,知道测量有误差. 5.关注人文背景,体现情感教育. 【课的类型】讨论 活动 自学 【教学重点】1.知道什么是单位,以及引入单位概念的必要性. 2.认识长度和时间的测量工具,通过活动,力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能,培养学生良好的测量习惯. 【教学用具】1.多媒体电脑1台,液晶投影仪1台 2.直尺、三角板、机械秒表各40把,皮卷尺、游标卡尺1把 【教学课时】2课时 【教学过程】第一课时 教学阶段 教师引导 学生活动 说明 一.新课引入 师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？ 师：这些运动物体的共同特征是什么？ 师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。 播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间 学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员…… 学生列举运动物体的共同特征 学生回答，教师纠错 再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力 二.长度测量及单位 师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短 师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？ 师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？ 投影：P102“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。 投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位 目测后交流目测结果 学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短 学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。 学生阅读P103图5-4，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别 由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法 深化对长度单位一—米的认识 三.刻度尺的认识和使用 师：前面我们学习了温度计的使用，在使用前需先观察什么？如何正确使用？ 师：猜一猜，刻度尺的使用方法与温度计是否相同？又有什么不同？要求学生在观察刻度尺的基础上，进行讨论 师：引导学生阅读P104“方法”——刻度尺的正确使用。让学生明辨自己的猜想是否正确，由学生归纳同为测量类仪器的温度计和刻度尺的异同点 师：用你准备的刻度尺测出课本的宽度，并将测量结果进行比较。 师：思考讨论： 1、使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起？ 2、用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗？ 3、各种尺的厚薄一样吗？它们的刻度在哪一侧？这样有什么好处？ 4、如图，厚木尺在测量时的放法与书本图示不同，为什么？ 老师点拨，纠错 学生：温度计在使用前需先观察它的量程、分度值、零点…… 学生仔细观察刻度尺，汇报观察结果，并对老师的问题进行 讨论、交流 学生比较、归纳： 相同点：1、使用前，须观察它的量程、分度值、零刻度线；2、读数时视线要与尺面垂直，而且要正对刻度线；3、记录结果时要写出数值和单位。 不同点：对刻度尺的使用，测量值需估读到最小刻度的下一位。 同学们汇报测得结果，分析、讨论每人读出数据不完全相同的原因 学生讨论、作答 采用对比的方法把温度计的使用技能迁移到刻度尺的使用上，培养学生的演绎能力和发散思维 四.小结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 在学生回答的基础上，教师补充、解释 学生归纳、小结 五、作业 课本P107 www 1、3、4、5 【教学过程】第二课时 教学阶段 教师引导 学生活动 说明 一.复习引入 师:上节课学习了长度测量及单位,那么什么是测量?SI制中长度单位是什么?如何正确使用刻度尺? 师:这节课在上节课的基础上,继续研究测量的问题.想一想,如何测出物理课本一张纸的厚度?与同学交流,决定自己的测量方案,把测量值填入P.104表格中. 学生作答 学生亲身实践. 1.通过创设真实的问题情景走进课堂,一下子就攫取了学生的心.2.在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚