基于记忆原理的大学英语网络课程信息表征设计.pdfVIP

总第 298 期中国电化教育 2011.11 回E臼酣睡二画tJ 文章编号:1006--9860(2011)11--0090--05 基于记忆原理的大学英语网络课程 信息表征设计* 钱玲，李征 (河北大学教育学院，向北保定 071∞2) 摘要:应用记忆原理可以有效地促进学习者的学习，基于这一理论前提，本文研究探讨了记忆基本原理与影响学 习效采的四类网络课程信息表征形式。以运用认知心理活动策略和认知活动过程策略的语言类学科《大学英语》为 案例，从情绪、目标、材料性质、组块和复习五方面分析了提高学习效率的记忆原理，分别开展大学英语网络课程信 息表征的设计，并进行开发和应用。对应用情况的初步分析表明，设计影响记忆效果的网络课程，能够有效提高记忆 效率，但由于学习者的原有水平、学习风格等存在差异，对信息表征效果的客观部价还需进一步研究。 关键词:记忆原理;大学英语;网络课程;信息表征 中国分类号:G434 文献标识码:A 记忆是英语学习中的一项重要内容，应用记忆 现学习目标，以有利于学习者进行有意识记。 原理可以有效促进英语学习的顺利进行。在大学英 2.信息存储 语课程改革中，网络课程建设成为教学模式变革的 存储是指编码材料随时间的保持。经过编码的 信息只有保存在记忆系统中 才能在一定时间后被 重要途径。然而，大多数网络课程却存在记忆效果 提取。优化信息的呈现形式有利于学习者更长久地 差、无法激发学生兴趣、学生学习效率低等问题，不 保存信息。利用图式理论将相互联系的信息以概念 能满足新《大学英语课程教学要求》中真正促进学 生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力发 网络的形式存储在长时记忆中，更有助于信息在学 展的要求[1] 。闵此，本文旨在以记忆原理作为指导进 习者记忆系统中的保持。另外，复述可以减少信息在 工作记忆中的衰退，设计者要在课程的不同阶段呈 行网络课程信息设计，优化学习内容的表征形式，力 求达到促进学习者记忆的目的。 现相应的练习，即集中练习和分散练习。 3.信息提取 一、记忆基本原理与网络课程信息表征 提取是信息的输出过程 被提取的信息得以应 用才能使整个记忆过程变得更加有意义。依据首位 (→)记忆的基本过程 记忆概念的界定方式很多，但其核心思想基本一 效应(Primacy Effect) 和近因效应(Recency E岳ct) , 信息的呈现顺序会影响回忆的效果，在信息呈现时， 致，即把记忆描述为一种信息加工，即记忆是对输入 可以将重要的信息呈现在课程开始的阶段，在课程 信息的编码、存储，以及在一定条件下提取的过程。 1.信息编码 结束时再加以复习，以达到巩罔、增强记忆的目的。 编码过程是信息的最初加工，它是记忆的第一 综上所述，记忆的过程包括编码、存储和提取三 个基本过程，把来自感官的信息变成记忆