语文版八上《满井游记》教学实录及反思.docVIP

满井游记教学实录 ?教学目标 ??? 1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 ??? 2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 ??? 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 教学重点 　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 ??? 1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 ??? 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 教具准备 　　多媒体? 课时安排?????? 一课时 教学过程 一、导语 ??? 自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！ 二、文本感知 ??? 1、检查自学情况 ??? 上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。 ??? （学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。） ??? 2、配乐齐读全文 三、品读课文，理解作者的思想感情。 1、探究文章优美的意境。 显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的景色，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗? (学生说出这是描写早春景色的文章，并以以下句子为证：) （1）、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 （2）、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。 （3）、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 （教师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？ 明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人 （教师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表现在哪里？） 明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、 “ 曝”、“呷”。 “洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。“ 曝”、“呷”写出了鸟鱼的悠然自得。 这些句子还巧妙运用拟人、比喻等修辞使语言更加生动形象。 （学生再次有感情的朗读这些语句，教师提示：请问你们是带着怎样的感情去读的？） 2、深入研读课文，理解作者的思想感情。 　　所谓“一切景语皆情语”，提问：作者是带着怎样的心情去旅游的？你能从这些景物的描写中窥察出作者的心情吗？ （学生并自由发言。指出作者的心情是喜悦的。并可以以下列句子为证：） （1）?????? 若脱笼之鹄。（脱与离对比，体会作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。） （2）、乍.(写出作者骤见如此美景的惊喜) （3）、借写游人、鱼鸟来传达内心的喜悦。 3、进一步探讨作者的思想。 （1）教师提问：满井的早春如此之美，而作者来这里之前知道吗？你从何得知？ 明确：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也” “始”字说明现在才知道，而在这之前，作者的状况是怎样的呢？ 　　（学生找到第一段，并读。） （2）：在城里，他“局促一室之内，欲出不得。”请问，这是什么原因呢？ （学生可能答是气候寒冷，教师追问仅是天气的原因吗？请从文中找到答案？）。 明确：结尾“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表明自己对为官的看法，“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于在政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鱼鸟都成了他的知己。 　　所以，这篇山水游记，与其说描绘满井一带的二月春色，还不如说作者借游春在抒写性灵，反映了他厌倦官场和寄情山水的态度。 ?（3）在为官与山水之间，他最终选择了什么？（自此始游） ? 4、知识链接： 袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。 ? 四、总结课文。 　　1、至此，我们对袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事实上，在中国的历史上像他这样的文人还是很多的，你知道