青岛版数学八上1.6《镜面对称》表格教案.docVIP

课 题 “镜面对称”教学设计 内 容 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《数学》第5单元“观察物体”中第69页的例题3和练习。 设 计 说 明 “镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上，进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。这部分内容是根据“课标”要求新增加的。从教材编写的意图来看，“镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习，而是一种体验性活动，它包含了丰富的过程性目标。基于这样的认识，我认为：整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境，引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。 教 学 目 标 1.通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。 2.通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。 3.激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。  教学重点 通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。 教学难点 理解镜面对称在镜面成像时左右所发生的变化。 教具准备 大镜子一面,卡片若干 学具准备 小镜子一面 环节 教学过程 二次备课 创 设 情 境 一．课前韵律，习旧引新： 师说口令，生做动作。（生面对面） 我上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 师：刚才哪些地方不整齐，为什么？ （生：左右拍时，因为面对面，左右是相反的。） 二．谜语激趣，初步感知： 师讲谜语故事：三国时期，有人送给曹操一对会跳舞的山鸡。不久，其中一只山鸡死去了，失去伙伴的另一只山鸡再也没有跳过舞。于是，曹操向众人许诺：谁能让山鸡跳起舞就重重有赏。文武大臣们想了许多办法都失败了，只有一个六，七岁的，名叫苍舒的小男孩想出一个好办法，他让大臣拿来一个东西放在山鸡的面前。山鸡看了，真的跳起了舞。 师：同学们，请你们猜猜看。苍舒拿来的是什么东西呢？为什么山鸡一看到它就高兴的跳起了舞？（镜子） 师：这是怎么回事？镜子里真的还有一个它吗？ （生：不是，镜子里的是它的影子，那不是真实的它。） 师：哦，镜子里的不是真实的山鸡，而是它的“像”。 那镜子里的像与我们真实的人之间有什么关系呢？今天我们一起来研究研究？ 探 究 新 知 三．照镜实践，探索特征： 1、设疑： 师：请同学们猜一猜，当我们上下，左右，前后动的时候，镜子中的像会怎样动呢？ （生发表自己的猜测。） 2、验证： 师：镜子里的像真的如同学们讲的那样吗？ 学生到镜子前，有目的、有意识地做动作，并仔细观察，填好表一，发现规律。 师：请同学们说说你们填表的结果？（生汇报。） 表一： 1、我向前走一步，镜子里的向）走一步。向走一步，镜子里的向）走一步。，镜子里的( 上 )指。 4．我的手向下指，镜子里的( 下 )指。 5．我左手拿着一张纸，镜子里的( 左 )手拿着一张纸。右手拿着一支铅笔镜子里的( 右 )手拿着一支铅笔 巩 固 与 拓 展 四、多种练习，加深感知： 练习1：“镜面对称”课中操。 同学们，镜面对称现象有趣吗？我们来玩一个游戏：老师做镜外人动作，学生做镜中人动作，师生一起边表演边对口令。 师：同学们，这个游戏好玩吗？现在同桌之间，一个当镜子外的人，一个当镜子里的像，开始表演吧。（学生站起来自由地表演。） 让动作比较全面的一组来反馈，并请其他同学对他们的表演进行评价。 练习2：人的变化—→物的变化 师：人在镜子前是这样变化的，那么其他东西呢？ 生先猜测，再照镜子验证，填好表二，最后说明理由。 师：请在纸上写一写或画一画你喜欢的东西，并用小镜子照一照，看看有什么变化？学生自由写或画，再用小镜子照，发现特点。然后把你的发现跟小组的同学说一说。 （小组交流，反馈。） 表二： 物 镜子中的物 b d 王 王 练习3：还原“镜中汉字，镜中数字、镜中算式、镜中钟面时间”。 表三： 让学生想出还原办法：看表三中的镜中汉字、镜中数字，镜中算式镜中钟面时间，先猜测，再照镜子，可以还原出原来的汉字、数字、算式、时间，即两次镜像能把原来的物体还原。 练习4：说一说，看一看。 说一说：生活中你还见到过哪些镜面对称的现象? 看一看：(观看课件) 观察这些图，你有什么发现或感受？ 师：这种现象在生活中很常见，叫做倒影。看到这些图，老师不禁想起一句成语：“水平如镜”。谁能联系这幅图，猜猜这句成语什么意思？（生：就是指水很平静，像镜子一样！） 师：为什么说水平像镜子一样？ （生：