鲁教版三年级下册《白公鹅》（2份）》WORD版教案.docVIP

《 一、 初读感知 1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？ 　　　2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？ 　　　3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读） 　　　4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲） 　　二、 比较 　　　1、 同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？ 　　　2、 出鹅图，交流想法。 　　　　　结合引导学习白公鹅走路： 　　　　　A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理 　　　　　　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？ 　　　　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？ 　　　　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气） 　　　　　　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。 　　三、 辩论 　　　　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据—— 　　　1、 证据一：捣乱 　　　　　出句“有时……乱羽” 　　　　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读） 　　　　　引导生读出喜爱。 　　　2、 证据二：偷食 　　　　　出句“有多少次，……主宰。” 　　　　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？ 　　　　　（导：它知道自己偷东西吗？） 　　　　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨） 　　　3、 证据三：“吃了” 　　　　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。” 　　　　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号） 　　　　　C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。 　　　　　　你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点） 　　　　　　“讲得有理，那你来试试。” 　　　　　D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？ 　　四、 小结 　　　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？　 《 　　创设情境，导入新课 　　① 出示课文插图（或多媒体可见） 　　② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 　　检查预习，初读课文 　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 　　② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 　　对比阅读，领悟方法 　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读。 　　A、 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 白鹅 白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相 　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点） 　　② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 　　③ 抓重点段，进行对比阅读。 　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） 　　B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） 　　C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 　　品读词句，体会感情 　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 　　② 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 　　作业 　　抄写课文中生动有趣的句子。 　　课后小节： 　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料