修身养性、自我提升发展模式：问题激发思维.pptVIP

●用问题激发学生思维 用问题激发学生思维 苏格拉底的“助产术” 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 苏格拉底“助产术”给我们的启示 在科学教学中，教师应尽量避免将科学结论直接告知学生，而应善于针对教学的主题，提出一连串相关的问题，去激发学生积极思维，引导和启发学生寻找解决问题的方法。 教师以改变台灯的亮度为例，指出是通过改变电流来实现的。 ■改变电流有几种方法？哪种方法简便些？（改变电压、电阻。改变电阻较为简便） ■改变电阻有几条途径？哪一途径较简便？（改变长度、粗细、材料。改变长度较为简便） ■这是一个最简单的变阻器。它有什么缺点？（体积大，操作、携带不方便） ■如何克服它的缺点？（把线绕起来，减小它的体积） ■滑动变阻器上、下各有两个接线柱，要将它的两端接入电路，共有几种接法？其中哪些接法是不可行的？哪些接法作用是相同的？（6种接法。两种接法不可行） ■可行的几种接法有什么共同点？（一上一下） 案例13 变阻器的教学 A B C D A—B B—C A—C A—D B—D C—D 案例14 大气压的测量 师：杯里的水是被大气压托住的。但如果设想杯子很高很高，水还能托得住吗？ 生：不一定。 师：能托住多高的水，应该跟什么有关？ 生：应该跟大气压大小有关。 师：有道理。因为水柱是被大气压托住的，大气压越大，水柱应当越高。这样，根据所能托起水柱的高度，就可以知道大气