青少年行为类问题的心理辅导的理论与实践 毕业论文.docVIP

青少年行为类问题的心理辅导的理论与实践 摘要：我所带的班级中有一个黄同学，活泼好动，语言能力不强，但是很喜欢骂人。学习习惯、卫生习惯差，经常欺负小朋友。同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。经过细心观察，我认为他是希望得到他人的关注，想证明自己的能力。经过查阅书籍我认定黄同学既有自我类的问题也有行为类的问题，于是对症下药，我开始了对他的心理辅导工作。功夫不负有心人，经过一段时间的心理辅导，黄同学的心理、行为等发生了极大的变化。同时我也坚信，正确的引导会使他建立自信、善待他人，并最终形成健康的心理状态。 ? 关键词：好动好斗，得到关注，家庭配合，尊重他人。 ? 一、辅导对象基本情况: 现在我所带的年级中，有这样一个孩子——姓名：黄同学，男，岁，身强力壮、活泼好动，语言能力不强，。学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课要么扰乱他人学习，比如拽小女孩的辫子、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作，游离于课堂之外；下课经常胡乱打闹，欺负其他小朋友，与同学闹矛盾。几乎每天都有小朋友告状，说他无缘无故打人、破坏别人的游戏等。卫生习惯差，经常把自己的课本、练习本丢到地上，弄得自己的座位周围一片狼藉。经常要在老师的督促和提醒下，才胡乱把地上的学习用品捡起来塞到抽屉里。同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是学生向班主任告状。??? 二、问题凸显及求助： ，黄同学身上就表现出这些不良的行为、习惯，但出现问题后与家长交流的过程中，家长总是为孩子的这些不良行为寻找各种理由。比如，黄同学打了小朋友，家长会说：“我知道这件事，我也认识那个孩子，那个孩子老是欺负我儿子，我儿子说是他先动的手，自己才去打他的。”作业完不成询问原因时，家长就说：“这个怪我们，昨天我们带着他出发了，一直在车上，所以没做作业。”轮到黄同学做值日时，爷爷奶奶就会到教室去先把孩子接走，并说明各种理由，比如家里有小孩子自己在家，或者说回老家等等。甚至一听到孩子回家说和哪个小朋友闹了矛盾，家长就背着老师，直接到教室去批评那个小朋友。 直到有一次，黄同学看到家长一味这样袒护孩子，我把黄同学支开，把家长带到了教室。当着家长的面问班内的小朋友对黄同学的印象时，十几名小朋友争先恐后说起了黄同学的不是，有的说黄同学抢自己的学习用品，有的说黄同学打了自己好多次，有的说黄同学往自己身上泼脏水，有的说黄同学故意把自己推到花坛里致使摔倒，还有的小朋友跑到黄同学妈妈的身边让她看自己的伤口。这时候，家长才觉得问题严重了，当她问小朋友：“你们是不是都不喜欢他？”想不到十几个纯真的小朋友竟然异口同声、震耳欲聋的回答：是！家长最后流着泪走出了教室。 此时，她才说，没想到原来孩子回家反应的情况和事实完全相反。也表示的确是自己的孩子不听话，自己也感到很气愤，也经常在家教育和批评孩子。并由衷地希望得到老师的帮助，共同帮助孩子改正不良习惯，让孩子学会与小朋友和平相处。 三、对辅导对象行为的评估与诊断： 通过留心观察分析，我发现黄同学的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉，爱狡辩、撒谎，不承认自己的错误，回到家和父母只说别人的不是，把欺负别人说得振振有词、理所应当；劳动方面意识淡薄，卫生习惯不好，不愿为集体付出劳动参与值日；学习方面兴趣不浓、投机取巧，但书写不错。 究其根本原因：我认为是孩子有一定的上进心，但长期受长辈溺爱，使自己形成了许多不良习惯，在学习、劳动、卫生各方面都表现不出优势，使他有了一定的自卑感。但又想得到家长的赞扬和老师的关注，想在小朋友中建立威信，于是只有选择自己的“强项”。那就是身强力壮，于是欺负别人，随意打骂别人，破坏别人的游戏都成了他建立自己的“强者形象”和得到关注的办法和途径。 而形成这种状况主要有以下几方面的原因： 1、祖辈的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父母整天忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比宠爱，不管黄同学要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”祖辈总是有求必应。 2、发现问题晚。父母工作忙，常年跟车跑青岛，几乎一天一趟，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。 3、家庭的教育方式存在严重偏差。家长认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对黄同学的期望值很高。但在教育方面，父亲的教育方式简单粗暴，经常大声呵斥、严厉批评。而他妈妈对他则比较溺爱，一味听信孩子的一面之词，对孩子进行袒护，经常为孩子欺负小朋友和打人等行为找各种理由。家庭教育观念的不科学和严重偏差导致